微課在小學科學教學中的應用

李日滔

摘 要：隨著素質(zhì)教育在我國的不斷深入和現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，新的教學方式不斷涌現(xiàn)并運用在各學科的教學之中。微課就是其中一種，它主要是以教學短視頻的形式展現(xiàn)知識和教學過程。通過微課，教師在課堂教學過程中針對某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)，將教學活動教學資源有機組合，從而更加有效的提高教學效果。

關鍵詞：微課 小學科學 課前導入 實驗教學 知識構建

隨著素質(zhì)教育在我國的不斷深入和現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，新的教學方式不斷涌現(xiàn)并運用在各學科的教學之中。微課就是其中一種，它主要是以教學短視頻的形式展現(xiàn)知識和教學過程。通過微課，教師在課堂教學過程中針對某個知識點或某個教學環(huán)節(jié)，將教學活動教學資源有機組合，從而更加有效的提高教學效果。本文從以下幾方面談談微課在小學科學教學中的應用及效果。

一、運用微課，讓課前導入更具吸引力

課堂導入環(huán)節(jié)，決定著學生能否對這節(jié)課產(chǎn)生學習興趣，對于整節(jié)課教學效率的高低起著直接的作用。而微課，是以視頻為主要載體，它由于圖文并茂、動靜結合、聲形兼?zhèn)涞慕虒W特點，更能吸引學生注意力。所以，在導入環(huán)節(jié)，我們就可以給學生播放在課前根據(jù)教學內(nèi)容制作好的微課視頻，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥古板的書面語，如此，更能吸引學生注意力，燃起學生對科學新知的欲望。

例如，在《水生植物》一課中，一上課，老師就先聲奪人，給學生播放微課視頻，視頻中，呈現(xiàn)各種水生植物的鏡頭，如，水葫蘆、金魚藻、水花生、浮萍等，同時配一段簡短的視頻，去介紹這些水生植物?？粗@些各式各樣的植物，學生們都很感興趣，都不由自主的被屏幕吸引住，目不轉睛。這時，老師就順勢說道，你們看得很認真，你們能不能說出這些植物各自有什么特點，它們之間又有什么相似之處和不同之處嗎？這節(jié)課老師將帶領同學們一起學習和探個究竟。這樣，在導入環(huán)節(jié)播放微課視頻給學生看，把學生的注意力給牢牢吸住，學生在不知不覺中就進入了學習狀態(tài)，老師的授課就水到渠成了。

二、運用微課，讓實驗教學更加有效

在科學實驗教學中，對一些操作性強的實驗，比如一些儀器的使用，之前我們一般都是老師演示。老師演示存在的一個問題是，對于一些細節(jié)操作，可見度小。離老師較遠的學生，就看不清楚，不能很好的掌握。而采用微課就解決了這個問題，它給全體學生呈現(xiàn)了實驗的每一個細節(jié)，使教學效果更加明顯。

例如，三年級上冊《誰更容易吸水》里，就涉及到滴管的使用。老師用攝像工具把對滴管的介紹和正確使用過程全部錄下來，在課堂中適當?shù)沫h(huán)節(jié)播放給學生看，甚至可以重復看。這樣不僅更直觀，對于一些細節(jié)的操作看的更加清楚。在小學科學課中還有很多類似的實驗操作，都可以用微課的形式教學。又如，溫度計的結構和使用、酒精燈的結構和使用、彈簧測力計的結構和使用等等。教學中，對涉及的關鍵步驟、關鍵點使用微課的放大功能，例如：把實驗器材放大，便于清楚看到實驗現(xiàn)象；把測量儀器中的刻度值放大，便于清楚地看到測量值，利于學生正確讀數(shù)；把特別要注意的示范操作進行標注，便于引起學生的注意。接下來在微課中分步驟、有條理地逐步呈現(xiàn)出來，并配合使用字幕或語言提示關鍵步驟和知識性小結。在實驗教學中運用微課，全體學生都能詳細、全面地觀察到老師的操作過程、讀數(shù)的方法和實驗現(xiàn)象，從而提高了實驗可見度，也提高實驗教學的有效性。

三、利用微課，讓抽象的知識形象化

在小學科學課本中，有些利用文字描述的現(xiàn)象學生難以用肉眼觀察，也有一些內(nèi)容較為抽象復雜，學生難以掌握和理解，即使我們給學生解釋了，學生也是一知半解。這時候，我們可以將這些抽象難懂的科學過程或現(xiàn)象制作成微課，課堂上播給學生看，將有助于學生對這些知識點理解和掌握。

例如，在學習《小蘇打和白醋的變化》一課時，對于小蘇打和白醋發(fā)生化學反應過程，如果只憑老師的口頭講解，對于以形象思維為主的小學生，是很難確理解的。這時，老師就給學生播放了一段微課視頻，視頻內(nèi)容是小蘇打和白醋發(fā)生化學變化的過程，整個實驗裝置被放大，學生們都能清晰地看到當小蘇打一遇到白醋，就發(fā)生劇烈的反應，冒著氣泡，這氣體能把點燃的火柴熄滅。反應過后，燒杯中還剩下什么，反應前后有什么不同。這樣，整個化學反應過程就直觀地呈現(xiàn)在學生面前，老師還可以用慢鏡，重復播放，學生就直觀生動的觀察到這一稍縱即逝的化學變化過程，實現(xiàn)了對這一知識難點深入理解。

又如，在《太陽系》一課中，單憑教材中的幾個插圖和幾行文字，是無法得知太陽系是什么樣子的。為此，老師從介紹太陽系的影片中，剪輯出一小段視頻，視頻中介紹整個太陽系的組成，即“以太陽為中心，包括圍繞它轉運的八大行星、矮行星、小天體組成的天體系統(tǒng)。”視頻還形象地呈現(xiàn)出太陽和八大行星位置關系和大小關系。有了微視頻的幫助，學生在理解這些知識時更直觀、更清晰了。

四、運用微課，讓科學概念的構建更加高效

在小學科學課中，科學概念的建構是一項重要教學內(nèi)容。然而，一些學生難以弄懂的科學概念的教學，我們也可以利用微課。

例如，在《杠桿的科學》一課中，有幾個科學概念，它們是支點、阻力點和用力點，它們很抽象，甚至成了初中物理的一個難點。為此，我們可以制作一個微視頻，先以實物引入，生活的一些物品，如撬棍、天平秤，開瓶器等，在它們的使用過程中，呈現(xiàn)力點的分布，進而抽象出支點、阻力點和用力點的概念，接著結合這幾個點的受（用）力情況進行一一講解。這樣，運用微課，相合實際生活中的物品，抽象出杠桿中支點、阻力點和用力點這三個科學概念，并能讓學生在頭腦中建構起來。

又如，在《食物鏈和食物網(wǎng)》一課中，食物鏈的概念是比較抽象的，我們可以制作一個微課，結合圖片，畫圖和講解的方式來告訴學生什么是食物鏈，進而告訴學生如何編寫一個食物鏈。這樣一來，難懂的概念變得清晰易懂，學生們學起來就容易得多了。

五、運用微課，讓科學方法的傳授更直觀

在科學學習方法上我們同樣可以利用微課更加有效的進行教學。例如，對三年級學生來說，剛開始接觸觀察方法學習，如何進行有序的觀察，是一件很重要的事情。在觀察大樹的教學中，教師可以制作一個微課，利用攝像機真實的拍攝一個運用感官從遠到近，從整體再到部分的觀察一棵樹的過程。這樣利用微課既直觀，也更形象生動。比老師在講臺前講解我們要先從遠處觀察大樹的整體樣子，再走近觀察大樹的莖、葉、果實的效果要好很多。通過這樣一個微課的學習后學生再走進校園觀察一棵樹，就會模仿微課里的觀察方法進行有序的觀察和記錄了，也就更容易掌握這些觀察的方法。

微課作為一種新型的教學方式，目前已經(jīng)逐漸被運用在小學課堂教學中，并且已經(jīng)取得了很好的教學效果。將微課運用在小學科學教學中，不僅能夠幫助教師將一些較為難講解和復雜的科學知識簡單化，直觀化，也能在一些科學方法上進行有效地指導，同時讓學生在科學實驗過程中更容易掌握實驗操作知識和步驟，使科學探究學習更加有效。

參考文獻

[1]李紹華 試論微課在小學科學教學中的應用 《新課程·小學》，2016年.

[2]董德兵 微視頻在小學科學課堂中的應用模式實踐 《科學大眾（科學教育）》，2015年.

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