需求分析視域下日語(yǔ)人才培養(yǎng)研究

王利

摘要：為了解決當(dāng)前日語(yǔ)人才培養(yǎng)中存在的應(yīng)試教育影響重、學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力差及就業(yè)能力差等問(wèn)題，深層研究了需求分析培養(yǎng)在日語(yǔ)人才指導(dǎo)作用，主要方面包括：日語(yǔ)教育政策的制定和課程內(nèi)容設(shè)置、日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和方式、教學(xué)實(shí)施和改進(jìn)以及日語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)估檢驗(yàn)等?？紤]到現(xiàn)階段日語(yǔ)人才培養(yǎng)的具體情況，提出一系列切實(shí)可行的策略，包括培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力、教育部提供動(dòng)態(tài)需求分析結(jié)果、采取“校企合作”的“定制式”培養(yǎng)方式以及中日聯(lián)合辦學(xué)等方式培養(yǎng)更優(yōu)秀的復(fù)合型日語(yǔ)人才，從而更好地服務(wù)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：需求分析；校企合作；定制式

隨著我國(guó)高等學(xué)校外語(yǔ)教育從“精英”到“大眾”的大規(guī)模擴(kuò)招轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生的就業(yè)壓力隨之加大，日語(yǔ)專業(yè)尤為明顯，由于日語(yǔ)專業(yè)擴(kuò)招規(guī)模較大、市場(chǎng)供大于求還有學(xué)校仍然按照單一的的知識(shí)結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置進(jìn)行日語(yǔ)人才培養(yǎng)等原因，造成學(xué)生不能滿足社會(huì)公司的需求，“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，因此，適應(yīng)社會(huì)需求的日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究是現(xiàn)階段對(duì)日語(yǔ)專業(yè)教育提出的新的要求，是解決日語(yǔ)人才培養(yǎng)問(wèn)題的重中之重。

一、需求分析研究及其指導(dǎo)作用

（一）需求分析研究對(duì)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)作用

由西方學(xué)者沃特斯和哈金森等倡導(dǎo)的需求分析理論是通過(guò)問(wèn)卷、訪談及觀察的的手段對(duì)需求進(jìn)行研究的方法，中國(guó)外語(yǔ)界學(xué)者束定芳將需求分析分類(lèi)為個(gè)人需求及社會(huì)需求，個(gè)人需求分析是按照傳統(tǒng)教育中“以學(xué)生為中心”及“因材施教”的思想，針對(duì)學(xué)生的薄弱項(xiàng)目，制定相應(yīng)的教學(xué)方向及策略；社會(huì)需求是通過(guò)對(duì)社會(huì)各界對(duì)日語(yǔ)人才的水平要求的相關(guān)需求進(jìn)行研究分析，根據(jù)結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，制定高效的計(jì)劃方案，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的日語(yǔ)人才。

在日語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行需求分析是對(duì)學(xué)校課程設(shè)置及學(xué)生個(gè)人發(fā)展必不可少的過(guò)程，有至關(guān)重要的作用：對(duì)進(jìn)行日語(yǔ)教育政策的制定和課程內(nèi)容設(shè)置、日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和方式、教學(xué)實(shí)施和改進(jìn)以及日語(yǔ)教學(xué)課程評(píng)估檢驗(yàn)等方面提供重要的參考依據(jù)。

（二）新形勢(shì)下現(xiàn)階段對(duì)日語(yǔ)人才培養(yǎng)的社會(huì)需求分析

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)多元化以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多樣化的需要，社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的要求也不斷變化，傳統(tǒng)的單一日語(yǔ)專業(yè)人才及掌握基礎(chǔ)技能的日語(yǔ)人才已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求，擁有多種技能的復(fù)合型人才在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和適應(yīng)社會(huì)方面占有很大的優(yōu)勢(shì)，復(fù)合型日語(yǔ)人才要求在掌握日語(yǔ)的各項(xiàng)技能外，要懂得其它一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和日本語(yǔ)本身的基本知識(shí)。除此之外，新形勢(shì)下IT行業(yè)中的外包服務(wù)對(duì)日語(yǔ)人才的需求也日益劇增，要求掌握科學(xué)技術(shù)的日語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才，針對(duì)這一需求，通過(guò)“校企合作”的方式培養(yǎng)“定制型”的應(yīng)用型人才是提高學(xué)校教育水平的有效方式。

二、日語(yǔ)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)在應(yīng)試教育的影響下，現(xiàn)階段的學(xué)校人才培養(yǎng)模式缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，缺乏對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的實(shí)踐教育，太過(guò)于注重課程理論教育培養(yǎng)，只根據(jù)考試范圍進(jìn)行學(xué)習(xí)的大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清楚，學(xué)習(xí)方向不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，此外，由于不了解社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有掌握所需要的相關(guān)技能，導(dǎo)致就業(yè)能力差。近幾年我國(guó)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的改革側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置等方面的改革，沒(méi)有高效的結(jié)果，不能真正解決學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題。

三、需求分析視域下日語(yǔ)人才培養(yǎng)策略探究

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力是高校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在保證學(xué)生掌握日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，講授日本社會(huì)文化知識(shí)，舉辦日語(yǔ)辯論、演講和晚會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)留學(xué)生講解一些留學(xué)經(jīng)歷和日本的風(fēng)土人情等，培養(yǎng)學(xué)生興趣，增加學(xué)生自信，通過(guò)多方面的實(shí)際情景提高綜合能力，為成為優(yōu)秀日語(yǔ)人才奠定基礎(chǔ)。教育部提供相應(yīng)的動(dòng)態(tài)需求分析結(jié)果，根據(jù)人才市場(chǎng)崗位需求，對(duì)招生人數(shù)、日語(yǔ)人才培養(yǎng)計(jì)劃等進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、實(shí)時(shí)的需求分析。

“定制式”培養(yǎng)方式是通過(guò)市場(chǎng)企業(yè)走訪調(diào)查，將一些需要特定日語(yǔ)人才的企業(yè)發(fā)展為合作伙伴，實(shí)施定向人才培養(yǎng)，同時(shí)企業(yè)為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位。首先，要明確日語(yǔ)人才的培養(yǎng)定位及目標(biāo)，如信息技術(shù)外包（ITO），具有編程技術(shù)、掌握日語(yǔ)及相關(guān)技能的應(yīng)用型人才。其次，在低年級(jí)課程設(shè)置中增加計(jì)算機(jī)相應(yīng)課程，如C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)概論和軟件日語(yǔ)等，最后，在高年級(jí)課程設(shè)置中增加企業(yè)定制式短期性需求課程，企業(yè)相關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)習(xí)期進(jìn)入定制企業(yè)公司實(shí)習(xí)，復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高校日語(yǔ)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。但是，在培養(yǎng)復(fù)合型日語(yǔ)人才的過(guò)程中，不能只關(guān)注實(shí)用性，而是要提高人才的適應(yīng)性，有利于人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。中日聯(lián)合辦學(xué)的策略可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在更好的語(yǔ)言環(huán)境及文化熏陶下，開(kāi)拓專業(yè)技能，豐富專業(yè)知識(shí)，為日語(yǔ)人才培養(yǎng)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院東語(yǔ)系）