基于微信的混合式學習模式在高職大學英語教學中的應用研究

劉斐

摘要：隨著國家素質(zhì)教育改革有序推進，高職學校也在不斷進行教學改革探索，積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富課堂形式，從而全面提升學生素質(zhì)，更好地引導其加以應用和實踐，提高綜合技能。目前在高職大學英語教學中，存在學習課時安排少、教學任務中、學生人數(shù)多、缺乏互動交流等問題，直接影響了高職大學英語教學成效，急需改進和完善。本文闡述了微信混合式學習模式在高職大學英語教學中的應用情況，希望為不斷提升高職大學英語教學質(zhì)量，激發(fā)學習活力等提供一定的建設性參考。

關鍵詞：微信；混合式學習；高職；大學英語；教學；設計；應用

伴隨國家素質(zhì)教育改革有序推進，混合式學習模式逐漸引入高職教學課堂中，從而將課堂教學和網(wǎng)絡技術(shù)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)智能化、多元化、自主化、綜合性教學?；旌鲜綄W習模式，更加注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，也有利于加強師生活動，讓學生成為真正的學習的主人，對信息進行加工處理，從而提高知識吸收和理解應用水平。當前高職大學生英語教學中還存在很多的問題，影響教學互動和教學成效?；谖⑿呕旌鲜綄W習模式視角，研究其在高職大學英語教學中的應用，具有重要的探索價值和參考意義。

一、混合式學習模式基本內(nèi)涵概述

隨著科技水平不斷提升，計算機網(wǎng)絡技術(shù)的出現(xiàn)，為各行各業(yè)發(fā)展提供了重要的技術(shù)支撐，在教育領域，信息化教育變的不再陌生，日漸成為重要的支撐平臺。將信息技術(shù)和教學體系進行有效融合，也是新形勢下加快推進素質(zhì)教育改革的重要途徑和基本方法?；谖⑿胚M行混合式學習模式探索，不僅能夠有效解決教學互動不足、教學資源不足等矛盾，還有助于學生進一步激發(fā)學生熱情，真正實現(xiàn)個性化教學，從而不斷提升學習主動性和創(chuàng)造性，提升英語整體素質(zhì)。

混合式學習模式，是指將傳統(tǒng)的學習模式和在線學習模式進行融合，從而既能發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，提高學習興趣，激發(fā)學習熱情，還能夠轉(zhuǎn)變教學結(jié)構(gòu)，引導教師構(gòu)建以學生為本的雙向互動體系，教師在其中扮演引導、監(jiān)督、啟發(fā)等角色。這種學習模式，是一種新型的學習模式，是將傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代化科技進行有效融合的產(chǎn)物。

基于微信的混合式學習模式，是指借助微信載體進行教學活動。微信作為一種自動化的免費的平臺和社交化工具，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學的不足，從而不斷提高學習成效。

二、基于微信的混合式學習模式在高職大學英語教學中應用的優(yōu)勢分析

在高職大學英語教學中，傳統(tǒng)的教學模式主要是教師講授為主，結(jié)合教學大綱要求和教學重點對學生進行英語知識灌輸，由于教學課時安排較少、教學資源有限、教學任務繁重，加上學生學習人數(shù)較多，教師面臨的壓力較大，生硬地進行知識講解難以激發(fā)學生的學習興趣，師生互動不足，學生往往習慣于單純地進行記憶，不能真正體現(xiàn)學生為主體的教學成效，一定程度上影響了英語教學質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)學生英語綜合實踐能力?；谖⑿诺幕旌鲜綄W習模式，引入高職大學生英語教學中，具有顯著的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）讓課堂學習得以延續(xù)成為可能

基于微信的混合式教學模式，打破了現(xiàn)有的傳統(tǒng)英語課堂教學的局限性，微信本身具有強大的互動功能，能夠給予學生更多參與教學活動的機會，讓學生主動參與教學小組討論和教學設計等活動中，在課堂上可以進行小組討論，在課后學生也可以組建課外學習小組，提前對課堂知識進行預習鉆研，找出難點和重點，從而在教學課堂中能夠重點針對，鞏固學習成效，提高了和教師互動交流的密切性，也有助于開展多方交流，讓課堂學習在課后得以順利延伸和拓展。

（二）能夠有效激發(fā)學生的學習熱情

傳統(tǒng)教學模式教師生硬講述，很難讓學生提高學習興趣，尤其是對于高職學生而言，本身學習功底薄弱，加上遇到一些比較難以理解的語法等，就會加重學習負擔，在教學課堂上學習積極性不夠，害怕和師生交流等。通過借助微信平臺開展互動教學，能夠讓學生主動結(jié)合自己的學習情況進行師生對話、交流和討論，營造更加輕松融洽的學習氛圍，在真實課堂和虛擬課堂中不斷融合，從而創(chuàng)造更加自主、靈活的學習環(huán)境和活力課堂。

（三）有助于資源全面共享，增強學習效果

基于微信開展混合式學習，能夠有效打破時空的限制，讓更多的學習資源進行全面共享，教師可以給予學生更多的個性化幫助，既節(jié)約學習成本，又能夠結(jié)合不同學生的學習特點開展個性化指導。隨著智能手機應用越來越普遍，學生可以應用收集下載相關的學習軟件，進而結(jié)合自己的興趣，將碎片化時間進行整合，提高學習成效。

三、基于微信的混合式學習模式在高職大學英語教學中的應用分析

基于微信的混合式學習模式，在高職大學英語教學中進行應用，應當融入和貫穿于英語教學的各個環(huán)節(jié)，結(jié)合學生實際特點和教學大綱要求進行針對性設計，才能更好地體驗學習效果，豐富學習體驗，促進教學質(zhì)量不斷提升。具體應用情況分析如下：

（一）在課前導入方面的應用

教師可以提前結(jié)合教學目標要求，設置相應的課堂教學主題，進而事先在教學開始前通過微信公眾平臺，在上面為學生推送相關的學習目標、學習背景、新詞匯知識以及互動話題等相關的內(nèi)容，既可以以圖片文字的形式進行推送，也可以以聽力錄音的形式向?qū)W生導入，從而提高學生手、眼、腦、嘴靈活綜合協(xié)調(diào)運用情況。教師可以在背景資料設置方面提供更多的指導，設置相關的句型、詞組等，讓學生針對性開展口語懸鏈等，通過提前導入，從而進行預習。通過在微信平臺上組織學生進行課前討論，教師也可以對學生的互動情況進行評價，進而引導學生積極參與到教學活動中來，還可以錄制相關的視頻來進行互動交流，從而鼓勵學生多學、多做，多展示自己的特長，這樣更能夠營造輕松、愉悅的教學氛圍。

（二）在課堂教學方面的應用

教師可以應用微信平臺，對課堂的重點、難點等進行著重訓練和講解，通過向?qū)W生推送相關的訓練題，讓學生及時參與到知識測評中，更能夠了解自身學習進度和掌握情況，教師要在課堂上靈活調(diào)度線上線下學習時間，不能單純地應用微信公眾號進行交流，還需要加強和實體教學的有效融合，課堂上要以教師實體教學為主，設置一定的課堂訓練和閱讀時間，利用微信公眾平臺進行有效穿插，定時進行特定詞組訓練和閱讀練習，從而靈活地安排學習情況。教師可以讓學生針對自身學習理解情況，在微信平臺上進行信息推送，發(fā)表自己的看法，或者對難以理解的地方進行溝通和詢問，從而實現(xiàn)一對一互動，全面交流。教學內(nèi)容方面不僅可以進行語法知識點學習，還可以在聽力、閱讀和寫作訓練中全面滲透微信課堂教學，從而讓學生靈活學習，激發(fā)課堂學習活力。

（三）在課后答疑和課外互動方面的應用

一方面針對教學內(nèi)容，教師可以在微信平臺上設置相關的自動回復、響應等功能模塊，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)測驗、學習和答案一體化教學模式，教師針對學生課堂學習情況，設置在線答疑功能，讓學生踴躍提問，教師可以和學生進行文字、語音、圖片等交流，實現(xiàn)靈活自主互動。其他學生可以通過聊天記錄進行知識鞏固，教師還可以設置相應的測試題目針對性進行測驗，引導學生勇于回答其他人員的提問，在互動中體現(xiàn)融會貫通，提高學習成就感。另一方面在課外拓展學習方面，教師可以針對教學重點和具體內(nèi)容設置主題，對相關的閱讀詞條和語音材料等進行整合，通過設置關鍵詞等方式，讓學生結(jié)合自己學習情況靈活安排課外閱讀內(nèi)容。既可以引導學生主動完成學習任務，還可以通過發(fā)布朋友圈、撰寫學習日志等形式，交流心得，積極應用英文文獻資料等，增加閱讀量，豐富閱讀體驗。還可以設置拓展話題，通過語言傳送的方式進行學習課題輻射，邀請學生主動擔任微信公眾平臺的監(jiān)督者等，從而不斷拓展和豐富微信學習功能，更好地實現(xiàn)個性化成長，提升英語綜合素養(yǎng)。

總之，基于微信的混合式學習模式在高職大學英語教學中的應用，需要結(jié)合學生的特點，針對性開發(fā)教學實體課堂和微信學習平臺，從而更好地體現(xiàn)針對性、靈活性和多元性，這需要不斷探索。

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（作者單位：青島職業(yè)技術(shù)學院）