小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

李金香

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)入；藝術(shù)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0108—01

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。實踐證明，良好的導(dǎo)入，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面，筆者就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過程，它是學(xué)生智力發(fā)展的驅(qū)動力。教師在導(dǎo)入新課時，需要巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

比如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，先寫出一個數(shù)“321”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除，學(xué)生經(jīng)過計算得到肯定的答案。教師進(jìn)一步質(zhì)疑：“我不用計算，就能準(zhǔn)確地一眼看出一個數(shù)能否被3整除。你們能做到嗎？”學(xué)生感到十分驚訝，此時，掌握新知便成了學(xué)生們的內(nèi)需。

二、巧用舊知，搭建橋梁

數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)密的邏輯性，很多新知識要么是舊知識延伸而來的，要么與舊知識有密切的聯(lián)系。因此，教師可以把學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識當(dāng)成學(xué)習(xí)新知識的紐帶或橋梁，以此降低新知識的理解難度，提高新知識的學(xué)習(xí)效率。

比如，教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時，先給學(xué)生講一個“老爺爺分月餅”的故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺。望著香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒饞得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們。”他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。“那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢？”這下便難住了悟空和八戒。實踐證明，利用學(xué)生們喜愛的故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡，做到了“啟”而能“發(fā)”，有效激起了學(xué)生探求新知的欲望。

三、巧創(chuàng)意境，構(gòu)建高效課堂

這里所說的創(chuàng)設(shè)意境，指的是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與新知識有關(guān)的意境中，觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)中。這一導(dǎo)入新課的方法與上述兩種有很大的不同，它最能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)意境可以通過講故事、做游戲、做實驗等方式來實現(xiàn)，從而用一種別具一格、饒有趣味的方式來達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。

例如，教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化”時，教師用說故事的方式來創(chuàng)設(shè)意境：在數(shù)學(xué)王國里，有很多很多的數(shù)，其中有一對兄弟長得非常相似（板書：257.6，25.76），你能分辨出它們的大小嗎？如果這兄弟倆能相互團(tuán)結(jié)，和睦相處那該多好呀?？墒?57.6仗著自己大，對25.76不僅不愛護(hù)，反而經(jīng)常欺負(fù)它。這件事被生活在它們身邊的小數(shù)點(diǎn)知道了，小數(shù)點(diǎn)決定要為25.76討回公道。機(jī)會終于來了，這天257.6又在耍威風(fēng)，那神氣勁兒就別提了。就在它得意洋洋的時候，小數(shù)點(diǎn)悄悄地從“7”的右下角來到了“2”的右下角（教師操作橡皮泥小數(shù)點(diǎn)），大家再看這個數(shù)（手指2.567）還能神氣嗎？為什么呢？從上面這個故事，我們可以看出一個什么問題呢？那就是小數(shù)點(diǎn)位置移動能使小數(shù)的大小發(fā)生變化。那么，發(fā)生了怎樣的變化呢？今天，我們就來研究這個問題。實踐證明，在導(dǎo)入新課時，把枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式很多，如猜謎語、做游戲、聽音樂等，甚至一句無聲的體態(tài)語?？傊@一切都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知營造一個愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

編輯：謝穎麗