以繪本為載體?提高幼兒生命教育質(zhì)量

鄒麗

摘 要：對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，生命可以說(shuō)是基礎(chǔ)，而生命教育作為一種嶄新的價(jià)值取向正受到越來(lái)越多的重視與關(guān)注，而幼兒教育作為個(gè)體發(fā)展的最初起點(diǎn)階段，其所接受教育的質(zhì)量和效果而已說(shuō)關(guān)系到其一生的發(fā)展，因此在幼兒階段做好生命教育是尤為關(guān)鍵的。但是，由于受到幼兒認(rèn)知水平以及身心發(fā)展規(guī)律等相關(guān)因素的影響，如何才能真正做好高質(zhì)量的生命教育呢？大量的研究與實(shí)踐活動(dòng)表明個(gè)，以繪本為有效載體，融合一系列主題活動(dòng)，從而全面提升生命教育的質(zhì)量可以說(shuō)是極為不錯(cuò)的選擇。為此，文章以此為主要研究對(duì)象，就如何圍繞繪本，做好高質(zhì)量的生命教育展開攝入、細(xì)致的研究與分析。

關(guān)鍵詞：繪本 幼兒生命教育 質(zhì)量

引言

生命是珍貴的，而且是不可逆的，珍惜生命，愛惜生命，提升對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，做好幼兒的生命健康、生命情感以及生命價(jià)值等方面的教育是尤為重要的，也是非常必要的。但是，生命教育恰恰是幼兒教育階段相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，如果能夠依托繪本這個(gè)有效載體，展開生命教育的話，或許會(huì)收到事半功倍的良好效果。[1]

一、以繪本為載體，做好幼兒生命教育的策略分析

1.教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)科學(xué)選擇生命教育繪本

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們的生活水平與經(jīng)濟(jì)水平都有了極大的改善，繪本的數(shù)量也是日趨增多。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，如何選擇合適的、高質(zhì)量的生命教育繪本就成為擺在了我們面前的首要難題。那么，教師在選擇繪本的時(shí)候，一定要充分考慮到以下幾個(gè)主要因素：[2]

首先就是所選擇的繪本是否真正能夠發(fā)揮有效載體的作用，從而成為實(shí)現(xiàn)生命教育的中介和紐帶；其次就是所選擇的繪本是否符合幼兒身心發(fā)展的實(shí)際規(guī)律；第三就是所選擇的繪本是否能夠引起幼兒們的注意力，激發(fā)他們的興趣與動(dòng)機(jī)等。

我們以“小雞球球和向日葵”這個(gè)繪本為例，繪本的主線就是向日葵的整個(gè)生長(zhǎng)歷程，以及小雞球球是如何在于向日葵交往的實(shí)際過(guò)程中，產(chǎn)生了彌足珍貴的友誼。繪本不僅僅內(nèi)容與生命教育的主題相符，而且色彩鮮亮，畫面清楚，形象生動(dòng)，在完整的故事情節(jié)中蘊(yùn)藏著生命的生長(zhǎng)與友誼的主題，那么可以說(shuō)是非常符合小班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)的，應(yīng)該是不錯(cuò)的選擇。[3]

我們?cè)賮?lái)看“小雞雞的故事”，這本繪本的主要內(nèi)容是圍繞性教育進(jìn)行的，內(nèi)容可以說(shuō)是非常豐富的，既包括了對(duì)男生和女生生理結(jié)構(gòu)差異的認(rèn)知，也包括著生命的誕生以及如何保護(hù)自己不受到性侵害等等，其主旨則在于每一個(gè)個(gè)體的生命都是極為寶貴的?？梢哉f(shuō)，是非常適合中班的小朋友的，因?yàn)橹邪嗟暮⒆诱幱谛詣e的穩(wěn)定期，就是明確自己的性別是不能發(fā)生改變的，但是并非真正了解男孩子和女孩子在生理上的區(qū)別。通過(guò)這樣的繪本，便于幼兒更好了解自己的身體，尤其是生理結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)如何尊重自己，保護(hù)自己，從而逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。[4]

“喂，小螞蟻”這個(gè)繪本主要內(nèi)容是通過(guò)小孩和小螞蟻這兩個(gè)生命的對(duì)比，一個(gè)相對(duì)強(qiáng)大，一個(gè)較為弱小，傳達(dá)了這樣的中心意思，就是生命都是獨(dú)一無(wú)二的，不管強(qiáng)大也好，弱小也好，都是值得尊重的，都是必須敬畏的。繪本的特點(diǎn)就是內(nèi)容多，對(duì)于幼兒的辨別能力和理解能力等有著較高的要求，因此，更加適用于大班的幼兒們。[5]

2.根據(jù)幼兒的年齡差異選擇層次不同的生命教育內(nèi)容

在幼兒階段，孩子們的年齡差異在很大程度上決定了所選擇繪本的內(nèi)容。小班的孩子年齡小，往往是非常缺乏事物接觸和情感的體驗(yàn)的，因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，最為適宜的生命教育繪本就是關(guān)于生命認(rèn)知的教育，其主要目的就是為了進(jìn)一步豐富幼兒的情感體驗(yàn)；對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于生命的基本現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，逐漸開始有了對(duì)獨(dú)立和自主的要求，那么在小班教育的基礎(chǔ)上，就可以把生命教育的側(cè)重點(diǎn)放在保護(hù)自我技能的獲取以及良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成等方面；等到大班的時(shí)候，無(wú)論是在道德感，亦或是在理智感層面，都趨于成熟，因此做好是非辨別以及善惡的區(qū)分尤為重要。為此，這個(gè)時(shí)期的生命教育建議以對(duì)生命的尊重和生命平等的體會(huì)為重點(diǎn)，那么所選擇的繪本都應(yīng)該是圍繞上述內(nèi)容的。

3.立足生命教育的內(nèi)容，提升繪本教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

在教學(xué)方法的選擇上，一定要立足于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和所要達(dá)成的目標(biāo)。如果是生命的認(rèn)知，那么就是為了讓幼兒了解生命的基本現(xiàn)象，因此觀察法就是比較適合的，比如說(shuō)教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)于動(dòng)植物生長(zhǎng)過(guò)程的觀察，去更加深入了解生命的歷程；如果是生命的健康教育，那么主要目的就是為了培養(yǎng)幼兒具備一定的生活自理能力和自我保護(hù)能力，那么示范法和模擬活動(dòng)的方法就是比較適合的；如果是生命情感和價(jià)值觀培養(yǎng)的教育，那么可以說(shuō)是幼兒生命教育較為高級(jí)的層次，欣賞教學(xué)法和情境體驗(yàn)法就是比較合適的。

最后就是要切實(shí)好家園的合作，充分利用家庭資源，進(jìn)一步豐富生命教育的途徑。幼兒的教育僅僅依靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，離不開家庭與社區(qū)的支持。這樣的話，就應(yīng)該通過(guò)家園合作的方式，形成三位一體的立體化輻射模式，提升生命教育的質(zhì)量和效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生命教育可以說(shuō)是幼兒教育的重要內(nèi)容，要想真正達(dá)成預(yù)期的良好質(zhì)量和效果，立足繪本，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合合理的教學(xué)方法，展開幼兒生命教育是至關(guān)重要的。另外，就是教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身的綜合素養(yǎng)，為切實(shí)做好生命教育奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。[6]

參考文獻(xiàn)

[1]沈秋蘭；；繪本教學(xué)前教師應(yīng)該做什么[J]；福建教育；2013年z3期

[2]陳艷麗；；表演游戲：幼兒園繪本教學(xué)發(fā)展的重要策略[J]；吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)；2011年11期.

[3]王學(xué)風(fēng)；臺(tái)灣中小學(xué)生命教育的內(nèi)容及實(shí)施途徑[J]；教育評(píng)論；20151年06期.

[4]袁秋萍；；淺議幼兒園繪本教學(xué)的有效策略[J]；課程教育研究；2013年15期.

[5]廖曉萍；程玲；；學(xué)前教育階段開展“幼兒生命教育項(xiàng)目活動(dòng)”初探——以浙江大學(xué)華家池幼兒園的實(shí)踐為例[J]；思想理論教育；2015年04期.

[6]李平；廖詩(shī)艷；陳嬋媛；；在圖畫書閱讀活動(dòng)中開展幼兒生命教育[J]；教育導(dǎo)刊（下半月）；2016年10期.