多法并舉 快樂(lè)寫作

徐文玲

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；快樂(lè)習(xí)作；創(chuàng)設(shè)情景；多法并舉

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）07—0092—01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有一個(gè)領(lǐng)域始終讓大多數(shù)語(yǔ)文教師望而生畏，那就是習(xí)作教學(xué)。的確，習(xí)作對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不知從何下手教，對(duì)于學(xué)生而言不知從何下筆寫?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”可見，習(xí)作教學(xué)應(yīng)是學(xué)生自我表達(dá)和生活交際的需要，而不應(yīng)成為強(qiáng)加于學(xué)生的作業(yè)。怎樣才能讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效呢？在具體的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試了一些行之有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生快樂(lè)寫作

“創(chuàng)設(shè)情景”實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生寫作的一切外部條件。在把握學(xué)生愛玩好奇的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師精心創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自然地融入情景，利用已有的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，增強(qiáng)寫作的興趣。1.游戲情景，體驗(yàn)樂(lè)趣，抒發(fā)感情。愛游戲是小學(xué)生的天性，教師將游戲引入到作文教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，給他們?cè)炀鸵粋€(gè)又一個(gè)興奮點(diǎn)，讓他們盡情地參與各種有趣而輕松的游戲，以實(shí)時(shí)之激情作實(shí)時(shí)之文章。在游戲?qū)懽鹘虒W(xué)時(shí)，教師可事先設(shè)計(jì)好游戲，并請(qǐng)學(xué)生們一起參與，給他們?cè)炀鸵欢紊?，激起學(xué)生寫作沖動(dòng)，然后再請(qǐng)他們立刻記下所見、所聞和所感。如果課堂設(shè)計(jì)使學(xué)生放松、有趣而且有細(xì)節(jié)可尋，那么此后以記敘的形式，寫上五六百字，甚至上千的文字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)絕對(duì)不是很困難的事。2.生活情景，叩擊心靈，情動(dòng)辭發(fā)。在寫作教學(xué)前，創(chuàng)設(shè)情景并不是為了適應(yīng)教改而采取的花哨形式，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)最能貼近學(xué)生生活的情景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去感受多姿多彩的生活情景，縮短寫作與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，從而在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，將他們心靈的窗戶打開。創(chuàng)設(shè)情景的方法還有很多，可以利用語(yǔ)言或音像創(chuàng)設(shè)情景，利用圖片或作品欣賞創(chuàng)設(shè)情景，利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情景，利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情景等，不管采用哪種方法，都是為了最大限度地提高學(xué)生習(xí)作興趣，達(dá)到快樂(lè)習(xí)作目的。

二、以練促寫，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

1.習(xí)作“日記化”，降低行文難度。作文“日記化”就是把一次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學(xué)生取得好成績(jī)，提高寫作興趣。學(xué)生每天堅(jiān)持寫個(gè)人日記。平時(shí)寫小日記，節(jié)假日寫大日記，內(nèi)容不限，篇幅隨意。學(xué)生喜歡日記這種表達(dá)方式，因?yàn)殡S心所欲，親切自然，能讓他們感受到表達(dá)的快樂(lè)。很多學(xué)生都說(shuō)他們迷上了寫日記，若一天不寫會(huì)覺得少了點(diǎn)什么。更喜歡教師講評(píng)日記。每次日記一交上來(lái)就催老師快點(diǎn)批閱，早點(diǎn)講評(píng)。2.作文“書信化”，拉近與實(shí)際生活的距離。以寫信代替作文，把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書信的寫作中去，也是快樂(lè)作文的一種有益嘗試。因?yàn)閷懶趴梢员容^自由地傾注自己的感情，容易寫出真情實(shí)感來(lái)。3. 作文“詩(shī)歌化”，激發(fā)創(chuàng)造想象空間。兒歌、兒童詩(shī)一直以節(jié)奏輕快、語(yǔ)言活潑、瑯瑯上口等特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿著寫兒童詩(shī)。寫人、寫事、寫物均可，每行字?jǐn)?shù)不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩(shī)人”，學(xué)生寫作興趣盎然。4.習(xí)作“課文化”，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在《桂林山水》教學(xué)中， 筆者創(chuàng)設(shè)了四次情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，并通過(guò)綜合介紹桂林神奇的自然風(fēng)光這一語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)客觀世界美的感受及情感體驗(yàn)。

三、豐富活動(dòng)，搭建學(xué)生交流平臺(tái)

在平日的教育教學(xué)中，教師應(yīng)開展豐富多彩的寫作延伸活動(dòng)，大力拓展快樂(lè)寫作的實(shí)踐空間，積極構(gòu)筑快樂(lè)寫作的展示平臺(tái)。如，通過(guò)常規(guī)性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)寫作興趣，開啟新一天的快樂(lè)讀寫世界；通過(guò)落實(shí)主題活動(dòng)，享受快樂(lè)寫作的內(nèi)涵；通過(guò)開展特色活動(dòng)，張揚(yáng)快樂(lè)寫作的風(fēng)采；通過(guò)倡導(dǎo)家庭參與，領(lǐng)略快樂(lè)寫作的魅力。

有人說(shuō)，聽讀學(xué)生們自創(chuàng)的文章，猶如欣賞一首悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲。的確如此，當(dāng)學(xué)生們愛上寫作，將寫作當(dāng)成吃飯睡覺那樣自然的事情，一揮而就篇篇美文時(shí)，作文課將成為學(xué)生們的向往天地，成為師生共同奏響樂(lè)章、施展才華的舞臺(tái)！

編輯：張慧敏