如何在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

葛秋蘭

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；興趣；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）10—0054—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！边@充分說(shuō)明多讀的好處。多讀書(shū)有好處，但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化形式，培養(yǎng)閱讀興趣，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，也是不行的。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，但如何提高學(xué)生的閱讀技巧和素養(yǎng)？筆者主要從以下幾方面論述：

一、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望

中國(guó)近代教育家蔡元培先生說(shuō)：“我們教書(shū)，最重要的是引起學(xué)生的興趣?！迸d趣可以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，可以促使他們專(zhuān)心注意，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，有意識(shí)記，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。

1. 創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。一是巧用故事，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽(tīng)故事、讀故事，說(shuō)故事開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。二是開(kāi)展豐富的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如，開(kāi)展“制作閱讀剪貼報(bào)”“辦讀書(shū)手抄報(bào)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記” “詩(shī)歌朗誦”等實(shí)踐活動(dòng)，能極大開(kāi)闊學(xué)生視野，培育學(xué)生心志，激發(fā)他們的讀書(shū)熱情，還可評(píng)選“課外閱讀最佳之星”“故事大王”等，學(xué)生在這一系列活動(dòng)中，充分享受到成功的喜悅，從而更加堅(jiān)定了閱讀的興趣。

2. 利用好閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。充分利用學(xué)校的圖書(shū)室，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好去隨便借閱自己所喜好的圖書(shū)，不加以限制。讓全班學(xué)生自由閱讀，如果是自己的書(shū)，可以在上面圈點(diǎn)詞句，也可以做讀書(shū)筆記，在快下課的15分鐘左右，讓學(xué)生自由和同桌、或在小組內(nèi)交流讀書(shū)收獲。

3. 師生共讀，引發(fā)學(xué)生的閱讀激情。小學(xué)生“向師性”很強(qiáng)，教師的言談舉止都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。要想讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生興趣，教師自己不愛(ài)看書(shū)怎么行？所以，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種濃郁的文化氛圍，和學(xué)生們一起閱讀課外書(shū)籍。對(duì)于好的文章，教師可推薦學(xué)生閱讀，如《假如給我三天光明》，學(xué)了《愛(ài)因斯坦與小女孩》后，可讓學(xué)生查閱資料，了解愛(ài)因斯坦的生平和故事……這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。

二、教給讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

在閱讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教給學(xué)生一些讀書(shū)的方法，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。教師的指導(dǎo)得法，學(xué)生的運(yùn)用得當(dāng)，能讓學(xué)生切實(shí)打好閱讀基本功，培養(yǎng)自主意識(shí)，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

1. 有目的、有要求、有層次去讀。第一個(gè)層次是初讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掃除讀音障礙，邊讀邊想，圈畫(huà)生字，標(biāo)記疑問(wèn)處，閱讀的目的要求明確，學(xué)生便在讀的過(guò)程中仔細(xì)認(rèn)字，積極思考。第二層次的讀是要求學(xué)生整體感知課文，先由學(xué)生提出問(wèn)題或教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題采用多種讀書(shū)方式，如誦讀、輕聲讀、默讀、賽讀等進(jìn)行讀書(shū)，自主思考。第三個(gè)層次的讀是要求學(xué)生寄情于讀，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法、策略進(jìn)行閱讀。第四層次的讀，是指導(dǎo)個(gè)性化的閱讀。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀，讀讀、說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng)自己喜歡的句子或段落。學(xué)生的身心放松了，思維激活了，閱讀自主了，個(gè)性也就發(fā)展了。

2. 讀說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功?！痹陂喿x教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師要重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。

三、引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

讀好的作品，不僅是為了弄懂詞句的含義，更要緊的是培養(yǎng)起人類(lèi)幾千年代代相傳的美德，激發(fā)感情，啟迪智慧，教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做出相應(yīng)的要求。還要向?qū)W生推薦借閱一些報(bào)刊雜志，容量適中，內(nèi)容豐富，又與教材保持同步，讓他們通過(guò)閱讀、思考、觀察，品味文章里的人情世故、真假美丑，教人去惡從善、辨?zhèn)巫R(shí)真，從而一個(gè)人的品質(zhì)、素質(zhì)都得到提升。

總之，通過(guò)閱讀可讓學(xué)生的精神得以陶冶，人格得以?xún)艋撵`得以撫慰，教師應(yīng)積極探索，努力實(shí)踐，從而讓閱讀之花始終盛開(kāi)在學(xué)生的精神家園。

編輯：張慧敏