新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)探析

王煥新

【關(guān)鍵詞】 新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；重要性；誤區(qū)；現(xiàn)狀；原因

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）07—0081—01

新課程改革將數(shù)學(xué)的生活性與普及性提到了一個(gè)新的高度，在此背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為一種優(yōu)點(diǎn)顯著的教學(xué)方法，對(duì)推進(jìn)新課程改革做出了一定的貢獻(xiàn)。但不可否認(rèn)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中還存在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的錯(cuò)誤解讀。鑒于此，筆者從新課程理念出發(fā)，對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)進(jìn)行了分類與分析，以期幫助同仁切實(shí)提高教學(xué)效果，進(jìn)而體現(xiàn)新課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方式的重要性

1.可以培養(yǎng)和幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)換思維方式。數(shù)學(xué)作為重要的理科之一，是一門能培養(yǎng)人思維方式的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法可幫助小學(xué)生理解生活和數(shù)學(xué)，并運(yùn)用生活中的元素學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于小學(xué)生轉(zhuǎn)變思考方式。小學(xué)生比較喜歡零食，如糖果、巧克力、餅干等，把難記的數(shù)字想象成零食，記憶起來不就簡(jiǎn)單多了。

2.可以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用和理解。生活中隨處可見的各種數(shù)字卡片、動(dòng)物卡片及各種有趣的生活化圖片都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化觀念，利用小學(xué)生熟悉的生活物品，將數(shù)學(xué)穿插其中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化誤區(qū)現(xiàn)狀

1.課堂中融入的生活化情景往往流于形式。須知在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化情境融入，其核心動(dòng)機(jī)在于輔助內(nèi)部學(xué)生群體獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，完善他們的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理技能，最終令該類知識(shí)能夠理想化地反作用于人們的生活。但是與之相互沖突的是，目前大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中融入的生活化情景，都有流于形式之嫌，就是說教師引入的生活案例往往不能很好地貼合實(shí)際狀況，存在一定的狹隘性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中濫用生活素材。在實(shí)踐的教授課堂過程當(dāng)中最為常見的一個(gè)問題就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中濫用生活素材，雖然說數(shù)學(xué)是源于生活的，但是它又高于生活，所以對(duì)于生活上的一些事物并不能夠簡(jiǎn)單地去概括數(shù)學(xué)知識(shí)，如果一味地采用生活素材來教授數(shù)學(xué)知識(shí)，只能夠停留在生活的表面和數(shù)學(xué)的表層現(xiàn)象當(dāng)中，沒有辦法真正透徹地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。我們?cè)趯W(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，很多老師都會(huì)用生活當(dāng)中的事例，比如在學(xué)習(xí)加減乘除時(shí)，很多老師就會(huì)用50塊錢去購(gòu)買幾瓶啤酒，幾個(gè)籃球，幾個(gè)鋼筆，幾塊橡皮，然后將這些的單價(jià)一一標(biāo)出，去解讀這樣的習(xí)題，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，光光一個(gè)籃球就超越了50塊錢，所以讓學(xué)生感覺到非常的虛擬，還有一些比較較真的學(xué)生，他們只糾結(jié)于籃球多少錢？而對(duì)于習(xí)題卻忽視了。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用生活素材時(shí)，一定要把控生活素材的真實(shí)性，同時(shí)還要把控生活素材的可行性，只有這樣，才能真正應(yīng)用到習(xí)題上來。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化誤區(qū)的原因

1.誤解數(shù)學(xué)生活化。內(nèi)涵這一問題是很多小學(xué)教師所犯的共性問題，他們沒有很好地去區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，而是直接簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)等同于生活。這樣的理解是有一定的誤區(qū)，雖然說數(shù)學(xué)是源于生活，但是對(duì)于低年級(jí)的兒童來說，他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)只是一種簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)符號(hào)，掌握數(shù)學(xué)的語(yǔ)言和對(duì)數(shù)學(xué)的感覺。那么，怎么樣才能夠最貼切地應(yīng)用數(shù)學(xué)事例呢？首先，數(shù)學(xué)事例要真實(shí)；其次，要能夠引起學(xué)生的注意，比如說我們?cè)趯W(xué)習(xí)最小公倍數(shù)這一節(jié)課的時(shí)候，就可以讓同學(xué)們?nèi)ゲ聹y(cè)老師的年齡，這時(shí)候?qū)W生都非常得積極主動(dòng)，但是他們不容易猜出老師的年齡，這時(shí)老師可以縮小范圍，告訴學(xué)生自己的年齡是三的倍數(shù)，然后讓學(xué)生去猜測(cè)，根據(jù)老師現(xiàn)在的狀況三的倍數(shù)有很多的數(shù)字，這樣也是不容易猜出的，然后老師再給出學(xué)生，老師的年齡是八的倍數(shù)，這樣學(xué)生通過很簡(jiǎn)單的計(jì)算，就能夠篩選出幾個(gè)數(shù)字，從而攻破老師的年齡；最后，老師再公布自己的年齡，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是比較深刻的，同時(shí)，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.數(shù)學(xué)問題成人化。教師在選擇生活事例時(shí)，往往只站在自身角度來理解所選事例與教學(xué)內(nèi)容是否契合，很少站在兒童的視角去思考問題。例如，某教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師在課后給出了這樣一道習(xí)題：聰聰?shù)陌职纸o聰聰存了 10萬(wàn)元教育儲(chǔ)蓄存款，存期為三年，年利率為5.40%，到期后一次支取，而且免征儲(chǔ)蓄存款利息所得稅。聰聰三年后能取出多少錢？這樣的問題看似來源于生活，但是對(duì)孩子來說，他們很難理解存款問題復(fù)雜的“規(guī)則”。將這種成人化事例引入課堂，非但起不到生活化教學(xué)的效果，還會(huì)增加孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

編輯：郭裕嘉