淺析少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育管理

馮斌

【關(guān)鍵詞】 少數(shù)民族；學(xué)校管理；基礎(chǔ)設(shè)施；隊(duì)伍水平；責(zé)任

【中圖分類號(hào)】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 004—0463（2018）10—0023—01

做好小學(xué)教育管理是優(yōu)化小學(xué)教育質(zhì)量，提升小學(xué)教育效率，增強(qiáng)小學(xué)教育活力的關(guān)鍵，也是做好小學(xué)學(xué)科教育與學(xué)科創(chuàng)新的基礎(chǔ)，如何正確有效地進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)開展此類工作是提升現(xiàn)代小學(xué)教育教學(xué)效果必須要解決的問題。

一、做好調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，全面掌握少數(shù)民族的民族文化特點(diǎn)

1. 學(xué)校應(yīng)該積極做好學(xué)校自身的少數(shù)民族情況調(diào)查，做好相關(guān)的統(tǒng)計(jì)工作。學(xué)校應(yīng)該積極做好學(xué)校中少數(shù)民族情況地調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，尤其是應(yīng)該了解到學(xué)生群體的民族成分與教師的民族類別，保障學(xué)校在進(jìn)行小學(xué)教育管理過(guò)程中可以充分考慮到少數(shù)民族學(xué)生與少數(shù)民族教師情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)教育管理制度以及教學(xué)形式、教學(xué)重點(diǎn)等方面的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，保證少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教育管理可以更高效。

2. 收集并整理少數(shù)民族文化特點(diǎn)，優(yōu)化對(duì)少數(shù)民族節(jié)日、語(yǔ)言、飲食、禁忌等方面的了解與深度認(rèn)知。學(xué)校應(yīng)該在統(tǒng)計(jì)學(xué)生與教職人員的民族類別之后，還應(yīng)該收集與整理少數(shù)民族文化特點(diǎn)，尤其是需要做好對(duì)少數(shù)民族節(jié)日、語(yǔ)言、飲食、禁忌等方面的詳細(xì)了解與深度認(rèn)知，避免在小學(xué)教育管理中出現(xiàn)因?yàn)槊褡逦幕町惗鴰?lái)的教學(xué)管理困境。

二、以學(xué)生、教師的需求為基礎(chǔ)，做好學(xué)校管理基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

1. 充分了解學(xué)生與教師的教學(xué)需求，制定相關(guān)的教學(xué)管理措施與考核制度。學(xué)校應(yīng)該充分了解學(xué)生與教師的教學(xué)需求，一方面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的學(xué)習(xí)困境與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，另一方面了解教師在教學(xué)組織、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容篩選等方面遇到的教學(xué)困境，為校務(wù)管理工作地安排與設(shè)計(jì)提供基本的信息支持。并立足于教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)管理措施以及考核制度，提高小學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。

2. 建立健全學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，做好后勤保障、薪酬制度、教學(xué)設(shè)施等方面地建設(shè)工作。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)建立健全學(xué)校的教育基礎(chǔ)設(shè)施，不僅需要購(gòu)置與創(chuàng)設(shè)更加現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)工具，還應(yīng)該積極做好教師的薪酬制度建設(shè)，保障學(xué)?？梢粤糇∪瞬?，發(fā)揮教師人才的主觀能動(dòng)性。同時(shí)優(yōu)化學(xué)校的后勤保障系統(tǒng)，保障學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)都可以更加高效、有序、正常的運(yùn)行，讓小學(xué)教學(xué)管理能夠落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。

3. 加強(qiáng)教師教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)組織能力與教學(xué)管控能力。學(xué)校應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)能力培訓(xùn)，尤其是應(yīng)該組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與研討，并結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方式與教學(xué)技巧，提高教師的教學(xué)把控能力以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)效率，讓小學(xué)的學(xué)科教育質(zhì)量得到全面的提升與拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果。

三、細(xì)化教學(xué)管理，促進(jìn)小學(xué)各項(xiàng)管理工作落實(shí)到具體負(fù)責(zé)人

1. 根據(jù)少數(shù)民族文化特點(diǎn)，細(xì)化少數(shù)民族校務(wù)管理細(xì)則，靈活處理民族文化差異。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)根據(jù)少數(shù)民族文化特點(diǎn)，細(xì)化對(duì)本校的少數(shù)民族校務(wù)管理細(xì)則，應(yīng)該主動(dòng)與少數(shù)民族學(xué)生與教師進(jìn)行溝通與交流，并對(duì)學(xué)校管理制度進(jìn)行開放討論與細(xì)節(jié)化處理，保障在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)傷害民族情感、不懂民族文化內(nèi)涵的教學(xué)管理錯(cuò)誤，提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育管理的綜合質(zhì)量。

2. 建立健全學(xué)校的管理隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)校管理隊(duì)伍的管理能力與管理水平。學(xué)校還需要建立起一支完整的學(xué)校管理隊(duì)伍，重點(diǎn)做好管理隊(duì)伍的管理能力以及管理水平的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理模式以及教學(xué)管理方法，還應(yīng)該結(jié)合本校少數(shù)民族特點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)的教育管理能力拓展，提高管理隊(duì)伍應(yīng)對(duì)民族差異化管理的綜合能力，并將其落實(shí)到具體的校務(wù)管理工作中去，強(qiáng)化學(xué)校管理隊(duì)伍在管理過(guò)程中的靈活性與專業(yè)性。

3. 樹立責(zé)任管理意識(shí)，制定教育管理追責(zé)制度，落實(shí)每一個(gè)管理者的管理權(quán)限與責(zé)任。為了做好少數(shù)民族地區(qū)的教育管理，學(xué)校還必須要樹立責(zé)任管理意識(shí)，制定每一個(gè)管理崗位的基本權(quán)限與管理責(zé)任，并落實(shí)相關(guān)的處理規(guī)定以及追責(zé)條例，讓學(xué)校管理工作者可以按章辦事、按規(guī)辦事，強(qiáng)化小學(xué)教育管理者的責(zé)任感與使命感，使得小學(xué)教育管理具有更強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)性與規(guī)范性，進(jìn)而保障小學(xué)教育過(guò)程中的各項(xiàng)事務(wù)可以有序推進(jìn)與運(yùn)行。

少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教育管理必須要立足于對(duì)少數(shù)民族情況的基本了解與深度認(rèn)知，在學(xué)校管理制度建設(shè)、教師與學(xué)生行為準(zhǔn)則制度建設(shè)、教師薪酬制度建設(shè)等方面進(jìn)行民族意識(shí)滲透，優(yōu)化對(duì)少數(shù)民族學(xué)生以及教師的靈活化管理，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)校管理隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)管理隊(duì)伍的管理意識(shí)與管理水平，構(gòu)建一個(gè)有規(guī)可依、有規(guī)必行的小學(xué)教育管理氛圍，才能真正做好小學(xué)教育管理，提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

編輯：蔡揚(yáng)宗