“少教多學(xué)”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的的構(gòu)建思考

林利岳

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我們的教學(xué)理念也得到了相應(yīng)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂就是在這一環(huán)境下產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)模式，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念、優(yōu)勢以及構(gòu)建策略進行了簡要的分析，希望能夠進一步促進當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 構(gòu)建策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式下對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了顛覆，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師在課堂上進行教學(xué)，傳授知識，學(xué)生在課后進行鞏固和復(fù)習(xí)，將知識充分內(nèi)化，教學(xué)過程中以課堂學(xué)習(xí)為主，采用的是少學(xué)多教的方式，但是在翻轉(zhuǎn)課堂中則是將教與學(xué)的過程翻轉(zhuǎn)過來，將知識傳授和知識內(nèi)化的順序進行顛倒，在課前由學(xué)生自己通過微視頻等方式來進行自主學(xué)習(xí)，這是知識的傳授階段，而在課堂上則是由教師對學(xué)生進行輔導(dǎo)和教學(xué)，這是知識的內(nèi)化階段，通過這種方式使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生消極被動的情況，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的積極意義。[1]

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有重要的優(yōu)勢，首先，翻轉(zhuǎn)教學(xué)實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，其一，翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打破了數(shù)學(xué)教學(xué)的時空局限性，數(shù)學(xué)教學(xué)不止能夠在數(shù)學(xué)課堂上進行，不止能夠在教學(xué)時間進行，同時還能夠轉(zhuǎn)移到學(xué)生課后學(xué)習(xí)中、轉(zhuǎn)移到學(xué)生的家庭中，更好地進行數(shù)學(xué)教學(xué)；其二，翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，翻轉(zhuǎn)教學(xué)中教師和學(xué)生的角色能夠得到更加合理的安排，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主動性和積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位；其三，翻轉(zhuǎn)教學(xué)更加具有針對性，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師更傾向于采用一刀切的教學(xué)模式，對學(xué)生個體的差別缺乏關(guān)注，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式下教師則能夠在課上對學(xué)生的知識水平和對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點的掌握能力進行了解，從而采取更加具有針對性的措施，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效、高質(zhì)。

其次，翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠促進家庭與學(xué)校之間的相互溝通，更好地為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程中學(xué)生需要在家中進行知識點的學(xué)習(xí)，通過微課的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)校中則是進行知識點的內(nèi)化，因此整個學(xué)習(xí)過程就包括兩個部分，一個部分在家中，一個部分在學(xué)校，能夠更好地促進家長和學(xué)校以及教師之間的溝通交流，既能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生的情況，也能夠使家長更加了解學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)，從而更好地促進家庭與學(xué)校之間的溝通和交流。

再次，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能夠促進學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生是被動地接受知識，沒有進行創(chuàng)造性的思考，而在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生需要依靠自己來進行知識點的學(xué)習(xí)，因此需要學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容進行分析和思考，充分運用學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

對于小學(xué)生來說進行數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)一個重要的措施就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的核心是少教多學(xué)，也就是教師在教學(xué)過程中教的知識點比較少，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容則比較多，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政協(xié)內(nèi)容我們應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，利用興趣使教師來開展當(dāng)前的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生的興趣點進行調(diào)查和分析，根據(jù)學(xué)生的興趣點來給學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在設(shè)定時要以絕大多數(shù)學(xué)生的興趣點為依據(jù)，盡量照顧到所有學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一內(nèi)容時可以讓學(xué)生來分析買55元的東西有多少種付款的方式，通過這種有趣的教學(xué)方式緊緊地抓住了學(xué)生的興趣點，才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式需要我們穿建一個良好的教學(xué)環(huán)境，為翻轉(zhuǎn)教學(xué)的開展提供一個良好的氛圍。首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，只有重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能夠更好地推動翻轉(zhuǎn)教學(xué)的開展，例如我們在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這一部分內(nèi)容時可以讓學(xué)生說一說教室里有哪些圖形，他們最喜歡的是哪個圖形，通過這些方式能夠給學(xué)生營造出一種和諧、活潑的教學(xué)氛圍，促進翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建和開展。其次，我們要給于學(xué)生充足的自我空間，尤其是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成符合學(xué)生特點學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，例如有些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中喜歡通過做一些基礎(chǔ)性的題目來增強對知識點的掌握，而有些學(xué)生則喜歡在完全掌握知識點之后再進行習(xí)題的鞏固練習(xí)，這都是學(xué)生之間學(xué)習(xí)方法的不同，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的空間，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式。

3.充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點就是學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位，因此在教學(xué)的過程中我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，幫助學(xué)生樹立“主人翁”的意識，教師在教學(xué)活動中只是一個引導(dǎo)者的角色。首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己的意見，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，讓學(xué)生大膽的說出來，對于學(xué)生的問題要給予積極的反饋，讓學(xué)生有勇氣說出自己的困惑。例如我們學(xué)習(xí)“混合運算”這一部分的知識時可以獻(xiàn)給學(xué)生出一則運算題“2+7×6-4÷2”讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來計算，然后再對學(xué)生進行指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成獨立思考的意識，在翻轉(zhuǎn)課堂的初始階段學(xué)生在遇到問題時最初的反應(yīng)可能是尋求教師的幫助和指導(dǎo)，而不是自主進行思考，這就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生先自己思考，如果自己思考仍然有困難則可以采用小組合作的方式與同學(xué)進行交流，直到最后教師再對學(xué)生進行引導(dǎo)，在日常教學(xué)中就樹立學(xué)生自主思考的意識。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的核心就是教師少教而學(xué)生多學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用種種教學(xué)方式能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果，因此我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣、創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)課堂開展的教學(xué)氛圍以及充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位等方式來促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]李蕾，王在花.例談數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的研[J].新課程教學(xué)（電子版），2015年01期小學(xué).