直面教改 正反求索 共識初成
——關(guān)于學(xué)生確定選考科目時間安排問題的探索

面對新一輪的課程改革和考試改革，學(xué)生和學(xué)校迎來了新的機(jī)遇，也面臨著不少挑戰(zhàn)。直面教學(xué)改革新問題，正反多向求索，以期形成基本共識，這是目前學(xué)校和學(xué)生正在努力的目標(biāo)和方向。

一、敢于直面兩難問題

面對大勢，早在1916年孫中山先生就曾言：世界潮流浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。我們今天面對的教學(xué)改革也如這世界之潮流，我們只有順勢而為，直面問題，剖析問題，才能化解問題，做教學(xué)改革新時代的弄潮兒。

就學(xué)生確定選考科目時間安排問題，現(xiàn)在各個學(xué)校的做法也有所不一。有的學(xué)校采用“引導(dǎo)”的方法，要求學(xué)生一進(jìn)高中就定下選考科目；有的學(xué)校“引導(dǎo)”得稍緩些，在高一第一學(xué)期結(jié)束時要求學(xué)生定下選考科目；有的學(xué)?！耙龑?dǎo)”得更緩些，在高二第一學(xué)期結(jié)束時要求學(xué)生定下選考科目；也有一些學(xué)校不“引導(dǎo)”，讓學(xué)生自由選擇。無論哪種方式，都存在這樣或那樣的問題，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。主要面臨的問題有以下三類：

1.高一開科不全造成學(xué)生難以選擇。如果高一執(zhí)行并開科目不全開，那么要讓學(xué)生在高一結(jié)束時定下選考科目幾乎是不可能的，最快也需要在高二第二學(xué)期才能定下選考科目，這樣也造成學(xué)生學(xué)習(xí)選考科目時間較短的現(xiàn)實問題，事實上會造成學(xué)生想選擇但難選擇的窘境。

2.高一開科不均造成學(xué)科不公。如果高一變相執(zhí)行并開科目問題，即以興趣特長等形式開課，讓學(xué)生對這一科有所接觸，那么學(xué)生對這些科目肯定沒有如物理、化學(xué)等師資充足的學(xué)科那樣有比較系統(tǒng)和深刻的了解，在選擇上自然也會有影響，事實上也會造成學(xué)科之間的不公平。

3.高一開科全帶來學(xué)生負(fù)擔(dān)重。如果高一采用各科全開，減少語數(shù)外等科目的課時，這樣看似可行，但事實上大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生忙于應(yīng)付，而對于需要熟悉和掌握的內(nèi)容和方法從層次上講是比較膚淺的，而且這樣一來原來的一些主要基礎(chǔ)學(xué)科得不到應(yīng)有的重視和強(qiáng)化，這與教學(xué)改革的方向也就背道而馳了。

二、正反兩面尋求對策

課改之下問題肯定有，如果面對問題怨天尤人，不僅于事無補(bǔ)，反而憑空增加煩惱，面對問題繞行也是難以解決長遠(yuǎn)問題的，而直面才是唯一良策。套用魯迅先生的名言，真的勇士敢于直面兩難的問題。學(xué)校面對選考科目確定時間安排這一現(xiàn)實問題，我們試圖從正、反兩面尋求對策，以緩解矛盾，破解難點(diǎn)。

1.正面突破，順勢而為。適應(yīng)高考改革要求，大勢所趨，順勢而為，要遵守上級的有關(guān)規(guī)定，也要切實解決面對的現(xiàn)實難題。我校關(guān)于選考科目正面確定基本原則是“能定則定、逐步前行”，正所謂靜待花開，芬芳自來。我們給予學(xué)生充分的選擇權(quán)，讓學(xué)生有一個了解、適應(yīng)的時間和過程。具體的做法是：

（1）高一科目開設(shè)采用緩步推進(jìn)。一方面，學(xué)生從初中的四門一下子到高中的八門及以上有一個適應(yīng)過程，高一一進(jìn)來全開肯定不行，但不全開肯定也不行（有的學(xué)校變相地開設(shè)，也算是一種較好的應(yīng)對）；另一方面，學(xué)生接受知識的能力也有一個逐步提高的過程，隨著時間的推移和教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，學(xué)生的接受能力逐漸提升，才能展現(xiàn)出高中學(xué)生應(yīng)有的水平和智慧。

（2）推進(jìn)的時機(jī)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生定。各校推進(jìn)的時間表，由于各校的校情不一而不一。有的學(xué)校師資力量上有問題，有的學(xué)校師資水平上有問題，有的學(xué)校學(xué)生選擇上有差異性，應(yīng)該說各校遇到的問題肯定有所同也有所不同，因此推進(jìn)的時機(jī)也不一樣。像我們學(xué)校2018屆高一生物、政治老師相對少，而2019屆高一地理、技術(shù)老師相對少，因此開課方面只能緩步前行。

（3）選考科目確定正向選擇。對于選考科目的確定可以采用正向選擇法，即對于有興趣和有實力的學(xué)科可以提早確定，提早應(yīng)對，提早進(jìn)入狀態(tài)?；痉椒ㄊ牵憾ㄒ豢剖且豢疲鸩綄⑷拼_定下來，形成自己對于高中選考科目的目標(biāo)選擇。

2.反面排除，逆向思索。數(shù)學(xué)解題中有一種方法，叫反證法，即正難則反。我們在選考科目的確定上也可以采用這樣一種基本的思想方法，即反面排除法。我們的學(xué)生在隨著學(xué)?？颇繚u開的過程中，可能一時定不下哪一門較為合適，這時采用“反證法”也不失為一種行之有效的方法。具體的做法是：

（1）興趣暗淡逃避法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣愛好上對所學(xué)學(xué)科確實不感興趣，也沒有信心來學(xué)習(xí)，則可以采用逃避法，前提是需掌握學(xué)考的基礎(chǔ)知識。因為新課改給學(xué)生的選擇權(quán)，就是有權(quán)擁有，也有權(quán)選擇放棄。

（2）考場不利開除法。學(xué)生面對嚴(yán)峻的考試，在應(yīng)試能力上針對不同的學(xué)科確實有不同的結(jié)局，如果幾次考下來，選考科與自身的目標(biāo)差距較大的話，理應(yīng)選擇放棄?！胺艞墶睂嶋H上也是一種“得到”，也就是“舍得”，有舍才有得。

（3）相對薄弱避免法。學(xué)生面對各學(xué)科，在學(xué)習(xí)能力上確實有所不同，表現(xiàn)為知識和方法的理解和接受能力上確實存在一定的差異性。因此避免與薄弱科目正面較量，也是一種戰(zhàn)略選擇和戰(zhàn)略決策。面對相對薄弱的科目，我們可以選擇放棄，可以選擇避開，輕裝上陣，揚(yáng)長避短。

三、漸行漸進(jìn)，共識初成

面對課改，漸行而漸進(jìn)，雖不能一蹴而就，但慢慢地通過對比、分析，通過質(zhì)量檢測等結(jié)果的呼應(yīng)，共識初成。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過摸索，學(xué)校面對課改所做的工作，結(jié)合課改前后學(xué)校學(xué)生成績的進(jìn)步情況，可以得出學(xué)校學(xué)生成績比原來有了明顯的進(jìn)步。這至少可以說明學(xué)校課改努力的方向基本正確，學(xué)校、學(xué)生、家長、教師四方之間的共識初步達(dá)成。

1.課程改革四方共謀。課改的核心是選擇權(quán)，學(xué)校在課改的進(jìn)程中給參與課改的四方面以充分的參與權(quán)。從課改思路、方案的座談、討論到實施過程中的問題突破等方面充分聽取四方面意見，求同存異，尋求共識。對于選考科目的確定這一疑難問題，學(xué)校在聽取四方面意見的基礎(chǔ)上采用了“正反兩面尋求對策”的基本原則，成效明顯?？颇康拇_定是四方面的事，理應(yīng)由四方面來確定，且四方面的情況在不同的時段是不一樣的，因此面對不同的情況理應(yīng)有不同的選擇和應(yīng)對。也可以說是一種“游擊戰(zhàn)策略”。

2.科目推進(jìn)四方認(rèn)同。科目的推進(jìn)需要參與四方的認(rèn)同，至少是基本認(rèn)同。認(rèn)同為了統(tǒng)一思想，理越辯越明，事越說越清，過程雖然艱辛，但成效是顯著的?？颇客七M(jìn)如果得到了各方認(rèn)同，那么在推進(jìn)過程中就會得到更多支持和擔(dān)當(dāng)，遇到一些困難也就會有克服困難的勇氣和擔(dān)當(dāng)。也可以說是一種“同進(jìn)退”原則。

3.課程安排四方共識。不同階段推進(jìn)不同的科目，課程安排不同階段的課時肯定不一樣，這就需要根據(jù)實際進(jìn)行一些調(diào)整。這個調(diào)整也需要一個四方共識，特別是需要得到不同學(xué)科教師間的理解和支持，因為我們是一個努力共同體，這個共同體的目標(biāo)和方向基本一致。也可以說是一種“共患難”意識。