對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)融合的幾點(diǎn)思考

中小學(xué)教育信息化建設(shè)是實(shí)施現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)，是教育現(xiàn)代化的基本標(biāo)志。它包含基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、隊(duì)伍培訓(xùn)、教育資源的積累和建設(shè)，以及在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。近年來(lái)，各地在完善信息化設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)上，堅(jiān)持教育資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用，信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，專(zhuān)款專(zhuān)項(xiàng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、教師電腦、錄播教室等，教育資源得到充分的利用，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、利用平臺(tái)推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合

學(xué)校教學(xué)中，信息技術(shù)只有“走進(jìn)課堂、面向?qū)W生”才能真正發(fā)揮作用。學(xué)?？梢砸浴叭珖?guó)初中信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽”為依托，積極研究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。充分發(fā)揮教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的功能，不斷提高課堂教學(xué)效益，破解信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的瓶頸，加快信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。學(xué)校要培養(yǎng)年輕教師，教師培訓(xùn)是大賽準(zhǔn)備工作的重中之重。無(wú)論是教學(xué)儀態(tài)、PPT展示、教學(xué)答辯，還是教學(xué)設(shè)計(jì)、演講、教學(xué)反思，都要進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。課件制作、可視化效果表達(dá)、信息技術(shù)與教學(xué)融合的理論與實(shí)踐等，每一步都需要參賽教師一邊學(xué)習(xí)，一邊理解，一邊實(shí)踐，一邊創(chuàng)新。通過(guò)信息技術(shù)手段改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“教育無(wú)處不在，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地”。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是落實(shí)辦學(xué)理念的需要，是遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，是教師角色挑戰(zhàn)的需要。

二、錄播系統(tǒng)的建設(shè)及使用

錄播系統(tǒng)為教師錄制課堂實(shí)錄，供教師、教研員觀摩評(píng)課，為學(xué)校教研工作的開(kāi)展，提升教師教學(xué)能力提供保障。錄播系統(tǒng)是由錄播教室及聽(tīng)課教室組成，其充分采用云計(jì)算技術(shù)、分布式技術(shù)和流媒體技術(shù)，上課過(guò)程無(wú)需教師佩戴任何教學(xué)設(shè)備，不受光線、聲音影響，不受空間限制，實(shí)時(shí)將教學(xué)場(chǎng)景錄制、直播、存儲(chǔ)和點(diǎn)播。上課教師可以把上課資源傳至山西教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，其余各校通過(guò)平臺(tái)讓學(xué)生享受和優(yōu)質(zhì)學(xué)校同樣的資源。

三、教學(xué)資源的建設(shè)及使用

學(xué)校應(yīng)利用電子郵箱、山西教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)手段把教師積累的資源如課件、教案、教學(xué)素材、案例實(shí)錄等存放起來(lái)，建立校本資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)信息資源在校內(nèi)共享，尤其是建立名師優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，最大程度地提高校內(nèi)資源的利用率。

比如部分學(xué)校已經(jīng)在專(zhuān)任教師中推行了校園局域網(wǎng)電子備課，建成并開(kāi)通“電子備課平臺(tái)”，設(shè)有《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)》（含學(xué)校、教研組）《學(xué)科教案》《優(yōu)秀課件》《經(jīng)驗(yàn)交流》等主要欄目，為教師們拓展了互助溝通、合作交流、動(dòng)態(tài)教研的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間。老師們可以通過(guò)“電子備課平臺(tái)”，研究教學(xué)問(wèn)題、切磋教學(xué)技藝、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、共享集體備課資源，收到了良好的效果。

四、智慧校園的創(chuàng)建工作

智慧校園也是信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的一個(gè)重要方面。校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，購(gòu)置無(wú)線控制器、POE交換機(jī)、無(wú)線AP、教學(xué)軟件等設(shè)備，使校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)能夠充分滿足信息化教育教學(xué)的正常進(jìn)行。

學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)智慧課堂創(chuàng)新班，成立創(chuàng)客工作室。挑選教師參與創(chuàng)客工作，并指定專(zhuān)人專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)智慧校園工作，確定智慧課堂創(chuàng)新班。為了讓家長(zhǎng)能充分了解這種課堂模式并能接受，2016年暑假，我省部分學(xué)校教師就積極學(xué)習(xí)了智慧校園的相關(guān)知識(shí)。老師們將所學(xué)內(nèi)容分享到自己班的微信群中，一點(diǎn)一點(diǎn)滲透給家長(zhǎng)。新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，通過(guò)使用，教師、家長(zhǎng)感受到了教育信息化的快捷方便，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”，又提升了學(xué)生的自學(xué)能力。課前教師通過(guò)平臺(tái)推送微課，預(yù)習(xí)檢測(cè)，課上展示自學(xué)心得，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)拓展；課后又通過(guò)教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂檢測(cè)，不僅提高了課堂效率，教學(xué)軟件預(yù)設(shè)的闖關(guān)、掙學(xué)豆又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大數(shù)據(jù)的快捷整理匯總，讓教師能快速了解到檢測(cè)錯(cuò)誤的共性問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)突破講解，真正提升了檢測(cè)的實(shí)效性。

五、信息技術(shù)與教育深度融合

當(dāng)前，整個(gè)社會(huì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”下發(fā)生了巨大變化，但變得最慢的是教育。有些行業(yè)已經(jīng)被信息技術(shù)徹底摧毀或者徹底改變了。對(duì)教育而言，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域改革還很膚淺，僅停留在表面，要充分實(shí)現(xiàn)教育信息化，使信息技術(shù)與教育深度融合，必須要有兩個(gè)立足點(diǎn)：

一是信息技術(shù)如何為提高教師素質(zhì)服務(wù)。即要解決怎么通過(guò)網(wǎng)絡(luò)條件下組織起來(lái)的教師研修方式、備課方式、教育系統(tǒng)運(yùn)行方式來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育資源擴(kuò)散、共享。

二是信息技術(shù)如何改變教學(xué)模式，最大限度推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。主要解決三個(gè)問(wèn)題：（1）以教學(xué)模式改變?yōu)橥黄?，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力為目的。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)分析，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。運(yùn)用學(xué)習(xí)分析法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反饋，回應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。（3）變現(xiàn)實(shí)的課堂為現(xiàn)實(shí)課堂、虛擬課堂和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合。充分運(yùn)用云計(jì)算、云教育、大數(shù)據(jù)、大資源等互聯(lián)網(wǎng)交互平臺(tái)，采用書(shū)本學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的融合。

信息技術(shù)與教育深度融合，不是點(diǎn)綴式、淺表化的技術(shù)應(yīng)用，而是信息技術(shù)與教育教學(xué)的相互促進(jìn)，要將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)全過(guò)程，運(yùn)用信息技術(shù)逐步改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程與模式。

學(xué)校教育信息化工作是一個(gè)基礎(chǔ)工程，在信息化迅猛發(fā)展的今天，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，教育信息化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。我們必須站在新的時(shí)代、新的起點(diǎn)上，思考今天教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，以遵循教育規(guī)律和人的發(fā)展為追求，積極投入到教學(xué)改革實(shí)踐中來(lái)。實(shí)踐出真知，沒(méi)有信息化進(jìn)程中的教學(xué)改革實(shí)踐，就沒(méi)有教學(xué)改革。以“學(xué)本課堂”模式實(shí)施為中心，努力打造數(shù)字化新型智慧校園，全面提高教師信息化素質(zhì)，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和資源，深入研究，不斷創(chuàng)新，逐步完善“學(xué)本課堂”模式的理論與實(shí)踐體系，讓課堂成為思維的樂(lè)園，讓課堂更加凸顯生命的存在、生命的創(chuàng)造和生命的成長(zhǎng)。