大數(shù)據(jù)背景下大學生碎片化學習習慣研究

李芙蓉

摘要：大數(shù)據(jù)時代背景下碎片化學習已成為大學生認可的獲得知識的一種新型學習方式。如何解決大數(shù)據(jù)背景下碎片化學習存在的問題，最大限度地促進大學生具備高效的學習體驗，是當下教育工作者不得關注的重要話題。

關鍵字：大數(shù)據(jù)；大學生；碎片化；學習

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）13-0010-02

隨著智能手機的普及，大數(shù)據(jù)時代移動互聯(lián)信息技術的快速發(fā)展，大學生的學習方式和環(huán)境正發(fā)生著巨大變化，如何讓大學生在學習之余，使用手機、平板等移動終端利用零散的碎片時間從浩如煙海的巨量信息中獲取有意義的知識就是碎片化學習，它正成為大學生獲取知識的主要途徑之一。

1大學生碎片化學習現(xiàn)狀調查

本次調查問卷針對的是武漢城市職業(yè)學院理工科大一和大二的學生，一共收到問卷347份，其中大一學生289份，大二學生58份，男生266份，女生81份。

在“在等時間里，您通過手機、平板電腦等設備獲取碎片信息或知識？”有 50.99%的學生選擇了偶爾，27.89%的學生選擇了經(jīng)常，說明碎片化學習已為大多數(shù)學生群體所認可，并且已成為人們接收與獲得信息的主要途徑。

在“您主要通過使用哪些學習設備進行碎片學習（多選題）”有91.83%的學生選擇了手機，說明手機是學生進行碎片化學習的主要設備。

在“您通過碎片化學習獲得的信息或知識更傾向于” 54.93%的學生選擇“大體瀏覽一下”，16.34%選擇“仔細的全面閱讀”，7.89%選擇“只是為了打發(fā)時間”，以及20.85%的選擇“只挑選感興趣的話題”。說明一般學生只會瀏覽標題和大致內容，信息內容不要太多太長。

在“我有時在網(wǎng)上找不到解決方法或學習資料，原因可能是（多選題）” 53.24%的學生選擇“資源平臺選擇不當”，52.39%選擇“缺乏一定的信息檢索技巧”，54.08%選擇 “信息篩選能力不強”，說明資源平臺和信息檢索和篩選是學習過程中的主要問題。

在“您在碎片化學習中經(jīng)常與老師進行溝通，交流嗎？”有44.51%的學生選擇了偶爾，有39.15%選擇很少，只有5.35%選擇經(jīng)常。說明在碎片化學習過程中學生和老師的交流太少，老師的作用沒有發(fā)揮出來。

在“您在碎片化學習過程中與老師進行溝通交流，主要是為了什么？”有75.21%的學生“解決學習問題”，只有9.01%選擇“分享學習成果”，說明大部分是為了問問題，極少和老師分享成果，交流心得。

在“你喜歡系統(tǒng)化學習還是碎片化學習”有67.32%的學生選擇了兩者結合。說明大部分的學生還是希望把碎片化的學習和系統(tǒng)化的學習結合起來。

大部分的學生認為碎片化學習時間自由，渠道寬泛，資源豐富，能夠促進和強化日常學習效果，有很大發(fā)展空間，但是學習效果不是很好， 網(wǎng)絡信息廣泛繁雜，注意力難以長時間集中，受環(huán)境的影響大，學習的知識很零散，不容易形成整體理解。

在“您認為提高碎片化學習效果的重要途徑有哪些？（多選題）” 54.65%選擇“將碎片化學習與整體化學習有機結合”，54.37%選擇“開發(fā)適用于碎片化學習的軟件”，48.73%選擇“凈化網(wǎng)絡環(huán)境，讓優(yōu)秀的碎片化資源搶占網(wǎng)絡碎片化學習陣地”，40.56%選擇“提高個人處理碎片化信息的能力”。

2 大學生碎片化學習存在的問題

在大數(shù)據(jù)時代下，碎片化資源越來越多，微資源的“平民化”以及共享，促進大學生的學習主動性和積極性。而碎片化學習是建立在碎片化資源基礎上的，隨著碎片化資源的豐富，學習時間自由，渠道寬泛，大學生可以更便捷和及時地獲取知識。任何一種學習方式都不是萬能的，碎片化學習也存在一些的問題：

（1）從調查問卷結果可以看出手機是大學生進行碎片化學習的主要設備，但是適用于手機的大學生學習資源共享平臺不多，平臺上的學習資源過長，過多，沒有到考慮到注意力集中時間短的特點。

（2）大數(shù)據(jù)背景下首先是大數(shù)據(jù)化海量數(shù)據(jù)出現(xiàn)，那么在大數(shù)據(jù)時代碎片化學習的重要方面就是如何從海量數(shù)據(jù)中選擇自己所需的數(shù)據(jù)。但是很多學生表示自己缺乏一定的信息檢索技巧以及信息篩選能力不強，有時在網(wǎng)上找不到學習資源和解決問題的方法。

（3）從調查問卷結果可以看出在碎片化學習過程中學生很少與教師進行溝通交流。

（4）大部分的學生還是希望把碎片化的學習和系統(tǒng)化的學習結合起來。但在實際的教學過程中教師基于碎片化學習的教學設計應用的比較少。

3 改善大學生碎片化學習的建議

鑒于以上大學生碎片化學習現(xiàn)狀調查以及存在的問題，筆者從學校、教師和學生個人三方面對改善大學生碎片化學習提供一下建議：

（1）學校

①改善碎片化學習環(huán)境

一方面加強校園網(wǎng)的建設，為學生在校園內碎片化學習提供環(huán)境。另一方面教學平臺的完善和開發(fā)，開發(fā)符合大學生碎片化學習的手機APP，開發(fā)各種短而精的高質量的網(wǎng)絡學習資源、微視頻等，在平臺上添加其他教學資源鏈接入口，整合學習資源。教學資源平臺開發(fā)后一定要提高利用率。鼓勵教師教學過程中利用已有的教學資源平臺教學。還可以嘗試采取碎片化學習的方式學習課程的部分內容，讓大學生能夠利用手機"掌上學習"，感受碎片化學習的魅力。

②提高學生的信息檢索和篩選能力

學?？梢越M織開展提高“信息檢索和篩選”能力的相關講座，讓學生了解信息檢索和篩選的重要性以及相關的一些基本技巧。也可以開展相關選修課，進一步提高學生的信息檢索和篩選的能力，讓學生能在大數(shù)據(jù)背景下海量數(shù)據(jù)中找到對自己有用的數(shù)據(jù)。

（2）教師

①培養(yǎng)學生的自我管理能力

大學生碎片化學習效率不高，容易被手機上其他應用影響，很大程度上是自我管理不到位造成的。自我管理能力的培養(yǎng)不僅是碎片化學習需要的也是其他學習和今后工作中需要的。大學生的自我管理包括對學習計劃、學習目標、自我反思以及資源管理。

②培養(yǎng)學生的交流溝通能力

大學生在碎片化學習過程中，與教師和其他學習者之間的交流較少，交流溝通能力有待提高。交流溝通能力是大學生就業(yè)時應具備的基本素質，也是職場上的最重要能力之一。教師在教學過程中可以選取部分內容讓學生以小組的形式學習，讓大家多交流討論，共同學習，完成小組任務。也可以通過一些免費的公眾平臺，如藍墨云班課等，讓師生、生生之間多溝通交流，解決學習中遇到的問題。并鼓勵學生提出問題，交流學習感想心得。

③提高碎片化和系統(tǒng)化學習結合性

教師在課程教學過程中多應用基于碎片化學習的教學設計，并加強對信息資源平臺的應用以及信息資源的建立。是學生能更好地將碎片化學習與系統(tǒng)化學習方式相結合，提高自己的學習效率。

（3）學生

在教師的指導下，強化自我管理，提高學習效率。定期制定學習計劃和目標。并在學習過程進行反思。遇到問題與老師多溝通交流，并交流學習感想心得反思等。

由于碎片化學習的碎片性特征，學習到的知識都是零散的，因此大學生需定期對獲取到的碎片學習資源綜合運用多種資源管理工具按照自己的方式進行分類、整合、提煉，對其進行管理，形成自己的資源系統(tǒng)。

總之，大數(shù)據(jù)時代背景下碎片化學習已成為大學生認可的獲得知識的一種新型學習方式，如何解決大數(shù)據(jù)背景下碎片化學習存在的問題，最大限度地促進大學生具備高效的學習體驗，則是當下教育工作者不得關注的重要話題，應該引起學者和專家們的深入思考。

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