創(chuàng)客教育的發(fā)展途徑等

創(chuàng)客教育的發(fā)展途徑

哈爾濱師范大學副教授荊玲玲、碩士研究生劉庚在《教學與管理》第1期上撰文認為，學校發(fā)展創(chuàng)客教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具體可從以下幾個方面去做。第一，從物理環(huán)境、支持環(huán)境、虛擬環(huán)境三個維度建設一個“三維”共享創(chuàng)客空間，比如將實驗室、調研室、創(chuàng)業(yè)園等作為場地，開發(fā)虛擬實驗室、線上學習平臺、創(chuàng)客沙龍等，使學生不僅能夠在線自主學習，還能將線上學習與線下學習相結合。第二，開設理論課與實踐課，實現(xiàn)基礎知識、拓展知識與創(chuàng)新知識的融合，形成“知行合一”的創(chuàng)課體系。第三，加大與企業(yè)、社區(qū)的合作，建立起國家、社會、學校、家庭“四位一體”的創(chuàng)客文化體系，學?？赏ㄟ^舉辦創(chuàng)客講座，講解典型的創(chuàng)客案例，企業(yè)可通過開辦創(chuàng)客體驗課營造眾創(chuàng)文化，政府可通過舉辦創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)客文化節(jié)等營造重視創(chuàng)客教育的社會氛圍。

《道德與法治》教材的教學建議

南京師范大學道德教育研究所副教授章樂在《中國教育學刊》第1期上撰文認為，統(tǒng)編教材小學《道德與法治》在課文結構、欄目、范例等方面引領著教學從知識學習轉向生活建構，但僅靠教材的引領是不夠的，教師對教學的處理也很重要。比如：教材中呈現(xiàn)的案例并不完全適合每個地區(qū)或學校，教師在設計教學時就要從本班學生的生活實際出發(fā)，結合本班學生的情況調整教學目標，教學時多關注學生的態(tài)度和反應，適時調整教學。又如，教師要引導學生進行自主道德學習，除了為學生營造相應的學習情境，還要提供必要的學習資源，給予適當?shù)姆椒ㄖ笇?。再如，教師要利用教材的開放性設計走向學校日常德育活動，利用課標和教材中所提供的邏輯框架整合學校日常德育活動，實現(xiàn)課堂教學與日常德育活動的良性互動。

小學生數(shù)據(jù)分析觀念教學策略

陜西學前師范學院講師曹春艷、北京市教育科學研究院教授張丹在《小學教學》第1期上撰文認為，小學生對數(shù)據(jù)分析觀念的意識和感悟水平比較低，教學中教師要想辦法提高學生的數(shù)據(jù)分析意識。在教學設計方面，教師要明確學生的年齡特征，針對小學低段、中段、高段的學生，明確應當培養(yǎng)哪些數(shù)據(jù)分析觀念，然后設計出與當?shù)厣鐣r事熱點、學生生活相關的認知情境，這樣有利于強化學生對數(shù)據(jù)的意識和感悟。在實施教學方面，教師應遵循小學生數(shù)據(jù)分析觀念的認知發(fā)展規(guī)律，分層次實施教學。比如：對小學中低段學生的統(tǒng)計教學，教師可以設計數(shù)學情境，讓學生感悟數(shù)據(jù)并意識到生活中存在數(shù)據(jù)，在此基礎上了解描述和刻畫數(shù)據(jù)的方法；對小學高段學生的統(tǒng)計教學，應創(chuàng)造條件使學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集過程，讓學生通過嘗試、分析、對比來感受數(shù)據(jù)中蘊含的信息以及解決問題方案的多樣化。

高中走班教學的實踐路徑

華東師范大學教授周彬在《課程·教材·教法》第1期上撰文認為，高中走班教學是一種新的課堂教學形態(tài)，教師需要重新理解走班教學帶來的文化轉型，并據(jù)此搭建與走班教學相適應的實踐路徑。實施走班教學，教師先要全面了解學生，讓“備學生”優(yōu)先于“備教材”，尤其要對學生的綜合學習能力和興趣特長有清楚的把握，并由此判斷學生在自己學科上的優(yōu)勢與劣勢；其次，要把學生差異視為教學資源，用差異教學助力學生個性成長；第三，調整教學流程，將學生對新知的學習與熟悉置于預習環(huán)節(jié)，為在課堂上指導學生重構和應用知識，完成學習診斷和輔導的任務空出時間和機會；最后，建立具有學科認同感的班級文化和具有學科歸屬感的班集體。

科普場館數(shù)學學習的模式

北京市東城區(qū)教師研修中心教研員王彥偉在《小學數(shù)學教師》第1期上撰文認為，將課內數(shù)學學習與課外科普場館實踐探究相融合，是打造數(shù)學學習空間，重構數(shù)學學習模式的新思路。這種科普場館學習模式主要在教室、科普場館、社會等場所進行，其操作步驟如下：學生在走進科普場館前，要先掌握數(shù)學知識技能和數(shù)學思想方法，建構認知結構，明確自己知道了什么；走進科普場館時，要依托情境，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，記錄自己看到的、發(fā)現(xiàn)的、感悟到的；走出科普場館后，應適當拓展，提出自己的思考，并在生活中完成創(chuàng)造和發(fā)展。

（責編 歐孔群）