SEL課程：六個維度發(fā)展師生社會情感能力

編者

在社會情感學習的課堂上，我們常?？梢愿惺艿綆熒g愛意的流淌：當下課的鈴聲響起，孩子們會依依不舍地圍在老師的身邊，大膽地喊出“老師我喜歡你”的心聲；在專家進課堂與一線教師的互動過程中，我們也經(jīng)?？梢愿惺艿綄＜覀儗σ痪€教學中師生雙方的“全納”和由衷呵護，哪怕教師暫時不能達成理想的教學目標，他們依然可以充滿溫情地指導幫助，只要教師有進步、在努力……全納，是一種無條件的積極接納，是SEL課程基本的教學理念之一。

這是一群懷揣理想的教育人，在為一種不尋常的課程做著不尋常的努力。社會情感學習（Social Emotional Learning，簡稱SEL）校本課程（以下簡稱SEL課程）源于教育部與聯(lián)合國兒童基金會“愛生學?！焙献黜椖恐械囊粋€延展項目——“社會情感學習”項目。該項目從2011年引入我國，并在廣西三江、貴州盤縣（原為貴州納雍）、云南彌勒（原為云南劍川）、重慶忠縣與新疆疏勒5個縣展開項目實驗，目前已經(jīng)進入項目實施的第二周期。第二周期的工作重點，是通過提升校長領導能力，對實驗學校制度建設、教師教學觀念轉變、社會情感學習校本課程實施和家校社區(qū)合作伙伴關系建設四個方面的工作加以改進，進而建立學校管理改進綜合體系，在學校內外形成“兒童為本、相互尊重、理解和支持”的人際關系氛圍，有效幫助學生在學校和社會生活中獲得個人發(fā)展所必需的對自我、對他人、對集體的認知與管理的意識、知識和技能，培養(yǎng)自信心和責任擔當，建立積極的人際關系，形成良好的情感和道德品質，進而有效面對成長過程中的各種挑戰(zhàn)，促進身心全面協(xié)調發(fā)展。

SEL課程以發(fā)展學生的社會情感能力為目標，以活動教學為主，高度關注學生在課程活動過程中的參與態(tài)度、情緒體驗和情感升華，要求教師順應學生本性，自然而然地達成目標，而不應刻意傳授知識和技能。SEL課程的內容設計與學生的生活規(guī)律相匹配，從“新開始”起，一共開設了7個專題的課程學習內容，同一個專題內容會在小學6個年級中不斷往復；每個年級每一個專題之下，會開設不同的幾個學習主題，偶爾同一專題不同年級的學習主題會有交集；主題設計通常包含學習成果（即預期學習效果，學習目標）、學習準備、學習過程的內容設計以及與本主題相關的故事、圖片等教學素材。不同的是，無論專題和主題的名稱如何重復、交集，課程實施的實質內容都在隨著學生學齡的增長而螺旋式上升，學生在自我認知與管理、他人認知與管理、集體認知與管理六個維度上的學習目標將逐漸深化、升華。教師在參與該課程教學活動的過程中，自我的社會情感能力也會得到同步的提高。

本期專題，我們將從多個視角呈現(xiàn)SEL課程的豐富內涵及其對發(fā)展師生社會情感能力的重大意義。

（編 者）