學(xué)生給老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)值得嘗試

王營(yíng)

近日，杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱杭師大附中）所有班主任和年級(jí)組長(zhǎng)都陸續(xù)拿到了自己的“成績(jī)報(bào)告單”，里面是他們的肖像畫(huà)、口頭禪、各科成績(jī)及評(píng)語(yǔ)，這些全部出自學(xué)生的手筆。值得一提的是，該校學(xué)生還可以根據(jù)老師的特點(diǎn)，自由選取6—8門科目的教師進(jìn)行打分，可以是教學(xué)，也可以是性格、顏值、習(xí)慣等。（1月29日 《錢江晚報(bào)》）

每到學(xué)期末，都是老師給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，一般由班主任“操刀”，綜合描述學(xué)生的在校表現(xiàn)。那么誰(shuí)又來(lái)評(píng)價(jià)教師的工作呢？常規(guī)的做法是學(xué)校根據(jù)《教師工作考核方案》，從德、能、勤、績(jī)幾個(gè)方面逐項(xiàng)量化評(píng)分。這次杭師大附中反其道而行之，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)教師的工作，由學(xué)生給班主任和年級(jí)組長(zhǎng)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、制作“教師成績(jī)報(bào)告單”，不失為一種有益的嘗試。

這樣的評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)校了解班主任工作的真實(shí)情況。班主任與學(xué)生朝夕相處，其工作開(kāi)展得如何，理應(yīng)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的聲音。這些聲音不管是好話還是壞話，都應(yīng)該引起學(xué)校的重視，由此形成的評(píng)價(jià)并不亞于那些通過(guò)冰冷數(shù)字形成的量化評(píng)價(jià)，或許更有利于學(xué)校總結(jié)教師管理經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

這樣的評(píng)價(jià)方式有利于拉近師生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。報(bào)道中一位教師表示：學(xué)生和老師每天相伴，學(xué)生感念在心，需要有一種途徑記錄下來(lái)，給予老師肯定與鼓勵(lì)。因此，由學(xué)生對(duì)老師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于班主任準(zhǔn)確把握班級(jí)管理中存在的真實(shí)問(wèn)題，督促班主任不斷改進(jìn)自己的工作，進(jìn)而拉近與學(xué)生之間的距離。

這樣的評(píng)價(jià)方式能培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。杭師大附中設(shè)計(jì)的這份成績(jī)報(bào)告單別具一格，需要學(xué)生根據(jù)老師的特點(diǎn)選取6—8門科目進(jìn)行打分，還要畫(huà)出老師的肖像畫(huà)，記下老師常用的口頭禪，并且針對(duì)各科成績(jī)寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。因此，學(xué)生在制作成績(jī)單的過(guò)程中都非常投入，幾乎每個(gè)班都給成績(jī)單精心設(shè)計(jì)了封面。當(dāng)老師收到這些成績(jī)單時(shí)，除了驚喜之外，更多的是感動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了班主任工作的辛苦，感恩之心油然而生。

陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。只有從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心的深處。”杭師大附中通過(guò)讓學(xué)生給老師寫(xiě)“成績(jī)報(bào)告單”的方式，傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，打通了師生之間心靈交流的渠道，既客觀評(píng)價(jià)了教師的工作，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這應(yīng)當(dāng)接近“真教育”的境界了。

（責(zé)編 歐金昌）