遵循教師成長規(guī)律 全面提升教師隊伍素質(zhì)

汪文華

日前，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》），對新時代教師隊伍建設(shè)作出頂層設(shè)計?！兑庖姟访鞔_提出，要遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍……到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師。

建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，需要通過大力振興教師教育來實現(xiàn)。其中，教師培訓(xùn)工作是教師教育的重要組成部分，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。進入新時代，有的教師素質(zhì)能力難以適應(yīng)時代發(fā)展人才培養(yǎng)的需要，思想政治素質(zhì)和師德水平需要提升，專業(yè)化水平需要提高，這些都是教師教育及教師培訓(xùn)工作必須著力解決的主要問題。

教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)是教師專業(yè)學(xué)習(xí)，教師專業(yè)學(xué)習(xí)的基本理念是“以學(xué)習(xí)者為中心”。要做好新時代中小學(xué)幼兒園教師全員培訓(xùn)工作，必須遵循教師成長發(fā)展規(guī)律，提升教師教書育人能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教師終身學(xué)習(xí)。

國際教師教育學(xué)倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)遵循“三大定律”：越是扎根教師的實踐需求越是有效；越是扎根教師的鮮活經(jīng)驗越是有效；越是扎根教師的實踐反思越是有效。由此可見，教師的專業(yè)成長別無他路，唯有扎根自律性與創(chuàng)造性的專業(yè)培訓(xùn)，才是引領(lǐng)教師從“教書匠”成長為“教育家”的康莊大道。因此，教師教育及教師培訓(xùn)工作須從“有效傳遞模式”轉(zhuǎn)向“合作建構(gòu)模式”，探索多種可行和有效的方式，不斷提升各階段教師的專業(yè)能力。

在中小學(xué)教師全員培訓(xùn)方面，要進一步轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，改進培訓(xùn)內(nèi)容，突出混合式研修，緊密結(jié)合教育教學(xué)實際，推行培訓(xùn)自主選學(xué)，建立健全地方教師發(fā)展機構(gòu)和專業(yè)培訓(xùn)者隊伍，鼓勵教師海外研修訪學(xué)。在幼兒園教師培訓(xùn)方面，要進一步創(chuàng)新幼兒園教師培訓(xùn)模式，依托高等學(xué)校和優(yōu)質(zhì)幼兒園，重點采取集中培訓(xùn)與跟崗實踐相結(jié)合的方式培訓(xùn)幼兒園教師，同時鼓勵師范院校與幼兒園協(xié)同建立幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

前不久，教育部印發(fā)《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，其中提出，要對教師的教育教學(xué)能力進行科學(xué)診斷，設(shè)置針對性培訓(xùn)課程，分類、分科、分層實施五年一周期的教師全員培訓(xùn)。這是對《意見》的細(xì)化與呼應(yīng)，對于破解教師培訓(xùn)針對性不強、內(nèi)容泛化、方式單一等難題具有重要指導(dǎo)意義，可與《意見》結(jié)合起來，充分落實和使用。

總之，《意見》對教師專業(yè)素質(zhì)能力提升做了詳盡的設(shè)計和規(guī)劃，指明了提升教師專業(yè)素質(zhì)能力的目標(biāo)和實現(xiàn)路徑。各地教育管理部門、教師教育部門和教師培訓(xùn)機構(gòu)等，都要在其統(tǒng)領(lǐng)下，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，不斷探索提升教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，為造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍做出不懈努力。