湖南省體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的若干問(wèn)題思考

（北京體育大學(xué) 北京 100084）

前言

全國(guó)體育教育專業(yè)基本功大賽從1997年至今已成功舉辦了六屆，大賽的舉辦對(duì)體育教育行業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。為了積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，提高湖南省體育教育專業(yè)的辦學(xué)水平和學(xué)生的整體素質(zhì)，湖南省教育廳于2011年9月首次舉辦了“湖南省體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽”，目前湖南省已成功舉辦4屆基本功大賽，各高校均認(rèn)可該賽事的價(jià)值，并得到廣大師生的喜愛(ài)。

一、基本功大賽舉辦的初衷與后效應(yīng)

全國(guó)體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽（以下簡(jiǎn)稱“基本功大賽”）是教育部為積極適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要，檢驗(yàn)高等院校體育教學(xué)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量而開(kāi)展的一項(xiàng)帶有評(píng)估性質(zhì)的教學(xué)類競(jìng)賽[1]。湖南省舉辦基本功大賽主要目的是對(duì)各高校的體育教育專業(yè)的辦學(xué)進(jìn)行檢查和評(píng)估，旨在培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的教學(xué)基本功，提高湖南省各高校的體育教育專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，為湖南省各高校提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，以促進(jìn)湖南省體育教育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。大賽自舉辦以來(lái)一直以成績(jī)定名次和勝負(fù)，未脫離競(jìng)技化“傳統(tǒng)模式”的約束，與辦賽初衷相背離。此外，大賽舉辦的后期效應(yīng)較差，就舉辦單位來(lái)說(shuō)，大賽以頒獎(jiǎng)儀式結(jié)束而告終，沒(méi)有針對(duì)大賽舉辦過(guò)程的不足和出現(xiàn)的問(wèn)題做出總結(jié)和反思，也沒(méi)有對(duì)比賽成績(jī)做出分析。就參賽單位來(lái)說(shuō)，各高校參賽均以獲得獎(jiǎng)項(xiàng)取得名次為目的，并沒(méi)有針對(duì)本校在參賽過(guò)程中存在的不足和比賽成績(jī)做出總結(jié)和反思，提出解決方案和建議。比賽結(jié)束對(duì)參賽學(xué)生來(lái)說(shuō)，只意味著該階段的“任務(wù)”完成，并沒(méi)有對(duì)自己在比賽中表現(xiàn)和成績(jī)進(jìn)行反思，以及做出返校后提高自身基本功和綜合素質(zhì)的規(guī)劃，大賽并沒(méi)有沒(méi)有真正起到“以賽促建”的作用。

一、基本功大賽項(xiàng)目設(shè)置不合理性與目的的不一致

體育教育專業(yè)基本功大賽是體育教育專業(yè)必須掌握的基本的知識(shí)和技能的比賽，那么基本功大賽設(shè)置的項(xiàng)目應(yīng)該正確反映出體育教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)從事體育教師工作所需要的知識(shí)和技能[2]。湖南省基本功大賽與全國(guó)基本功大賽的的競(jìng)賽規(guī)程大致相似，分為基礎(chǔ)理論類和運(yùn)動(dòng)技能類，也存在一些差異。

在《2017年湖南省普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)基本功大賽競(jìng)賽規(guī)程》的通知中，規(guī)定競(jìng)賽內(nèi)容仍分為基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能兩大部分。通過(guò)對(duì)以往研究表明基本功大賽項(xiàng)目設(shè)置的實(shí)際情況令人擔(dān)憂：首先大多數(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)僅檢測(cè)死記硬背的知識(shí)，難檢測(cè)學(xué)生的應(yīng)用能力；英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作的比賽內(nèi)容是針對(duì)所有專業(yè)的公共內(nèi)容，并沒(méi)有反映出體育教學(xué)中如何運(yùn)用英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的能力，不具備體育特色。其次，在運(yùn)動(dòng)技能比賽方面，大賽項(xiàng)目?jī)H反映出學(xué)生掌握項(xiàng)目的技能水平高低。結(jié)合體育教師實(shí)際工作情況，大賽最主要的是對(duì)教學(xué)能力的考察，如具有良好的備課能力、教學(xué)組織和教學(xué)設(shè)計(jì)能力等，同時(shí)還應(yīng)具備運(yùn)用口令、講解和示范、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和課堂教學(xué)組織的能力等，而恰恰這些沒(méi)有在比賽中得到反映。專業(yè)技術(shù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置不合理，重“技”輕“能”現(xiàn)象明顯。

三、學(xué)科課程考試與技術(shù)項(xiàng)目比賽測(cè)試

第一，學(xué)科課程考試與應(yīng)試教育無(wú)明顯區(qū)別。專業(yè)基礎(chǔ)理論綜

合競(jìng)賽辦法及積分以本科體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》、《學(xué)校體育學(xué)》以及體育政策法規(guī)和近一年的體育時(shí)事為主要內(nèi)容設(shè)置一份綜合考卷（滿分200分），進(jìn)行閉卷考試，5人參加筆試。英語(yǔ)競(jìng)賽實(shí)行閉卷考試，總分60分，考試內(nèi)容以《大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)為主，5人參加筆試，以其得分和排定各校名次。計(jì)算機(jī)競(jìng)賽采用上機(jī)操作，主要以等級(jí)考試B windows版規(guī)定內(nèi)容為主，總分40分，5人參加上機(jī)。競(jìng)賽內(nèi)容對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的基本功的提高具有一定作用，但基本功大賽的競(jìng)賽方式都以考試的積分和比賽的積分來(lái)評(píng)定名次和獎(jiǎng)項(xiàng)。考試的內(nèi)容大都是識(shí)記的知識(shí)，這些競(jìng)賽辦法和積分都在體現(xiàn)著應(yīng)試教育的模子。

表1 基礎(chǔ)理論知識(shí)成績(jī)名次積分表（注：該表以前5名為例，以此類推得分）

第二，技術(shù)項(xiàng)目比賽測(cè)評(píng)與競(jìng)技體育比賽基本類同。由表1可見(jiàn)，田徑4×100m接力各隊(duì)由4人參加，3男1女，按照比賽名次依次獲得積分。籃球競(jìng)賽內(nèi)容為基本技術(shù)的組合，5人參加比賽，按照各隊(duì)最后的計(jì)時(shí)總成績(jī)排定名次獲得積分。足球競(jìng)賽內(nèi)容為基本技術(shù)及組合技術(shù)，5人參賽，按照全隊(duì)定點(diǎn)踢球總得分和計(jì)時(shí)繞桿踢球計(jì)時(shí)總成績(jī)來(lái)排定各高校名次。三項(xiàng)競(jìng)賽得分總和確定運(yùn)動(dòng)競(jìng)技類的比賽名次。競(jìng)技體育以攀登運(yùn)動(dòng)技術(shù)的高峰和創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹饕康牡母?jìng)賽過(guò)程?；竟Υ筚惖母?jìng)賽模式和競(jìng)技體育的比賽方式基本類同，以獲得名次和得獎(jiǎng)為目標(biāo)，以“速度，準(zhǔn)度”來(lái)評(píng)定成績(jī)，而沒(méi)有技術(shù)動(dòng)作評(píng)價(jià)?；竟Υ筚惖谋荣愴?xiàng)目、內(nèi)容及形式的設(shè)計(jì)，應(yīng)在明確專業(yè)培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展方向的同時(shí)，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上，這樣才能真正體現(xiàn)比賽的導(dǎo)向作用。

四、抽取樣本太小不能反映各校全貌

湖南省開(kāi)設(shè)本科體育教育專業(yè)的普通高等學(xué)校都需參加2015年湖南省體育教育專業(yè)基本功大賽（承辦單位湖南師范大學(xué)除外）。在報(bào)名會(huì)議上，在各校本科體育教育專業(yè)2012級(jí)學(xué)生名單中，隨機(jī)抽取7名學(xué)生（男生5名，女生2名），最終由參賽學(xué)校從中確定5名參賽學(xué)生（男生4名，女生1名）?；竟Υ筚惖膮①愓呔鶠轶w育教育專業(yè)大三學(xué)生，三年的學(xué)習(xí)各項(xiàng)課程基本已經(jīng)修完，基本功也基本具備，因而以大三學(xué)生為參加者是正確的，但是抽取的參賽樣本太小，不能反映各高校的全貌。

五、賽前備考非常態(tài)行為

基本功大賽的目的是檢查、評(píng)估體育教育專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，如果通過(guò)集訓(xùn)使參賽的5名學(xué)生的成績(jī)提高了，不能說(shuō)明整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。短期集訓(xùn)，每個(gè)學(xué)校的投入一樣，無(wú)論是在人力、物力方面投入都是大開(kāi)銷，投入的師資力量，集訓(xùn)期間發(fā)放的補(bǔ)貼，雖然集訓(xùn)時(shí)間短，但參賽學(xué)生的基本功的綜合素質(zhì)會(huì)得到一定程度的提高。然而沒(méi)有參加比賽的學(xué)生和參賽的學(xué)生之間就存在一定的差距?；竟Υ筚愖钪饕氖且獧z查和評(píng)估各高校的教學(xué)質(zhì)量和水平，經(jīng)過(guò)這樣的的集訓(xùn)，學(xué)生的基本功與原來(lái)的基本功已有差距，雖然對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，但很難評(píng)價(jià)各高校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平，也與教育公平的原則相背離。

六、結(jié)論與建議

1.大賽舉辦應(yīng)以舉辦初衷為導(dǎo)向，通過(guò)比賽真正達(dá)到檢查和評(píng)估各高校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的。賽后，舉辦單位應(yīng)及時(shí)針對(duì)比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足做出總結(jié)，并提出解決方案和建議，以促進(jìn)基本功大賽舉辦機(jī)制不斷完善；各高校應(yīng)針對(duì)本校在比賽中成績(jī)和不足做出分析和總結(jié)，反饋給學(xué)校，通過(guò)課程調(diào)整等方式促進(jìn)學(xué)生基本功的提高；學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求自己，通過(guò)不斷努力提高自身知識(shí)、技術(shù)和能力，為日后成為一名合格體育教師奠定基礎(chǔ)。

2.在基礎(chǔ)理論知識(shí)方面，改變理論知識(shí)的考試方式，可以主客觀考試相結(jié)合。如可以在原有項(xiàng)目的基礎(chǔ)上增加《教育學(xué)》、《中小學(xué)生教材教法》等學(xué)科的考核。同時(shí)可適當(dāng)?shù)臏p少運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和體育時(shí)事政策和法規(guī)的知識(shí)，刪減英語(yǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的上機(jī)考試，以學(xué)生綜合能力的考察為主。在運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目類，仍以三大球?yàn)橹饕?xiàng)目，可增設(shè)體操項(xiàng)目，體操中的口令運(yùn)用、隊(duì)列隊(duì)形變化等對(duì)學(xué)生基本功的提高具有重要作用。

3.關(guān)于參賽學(xué)生的抽取，可在賽前隨機(jī)抽取，適當(dāng)加大樣本，如由主辦學(xué)校隨機(jī)在各校抽取50名學(xué)生，在參賽會(huì)議上參賽學(xué)校確定25預(yù)報(bào)名單，20名學(xué)生（17男3女）參賽。

4.基本功大賽要體現(xiàn)客觀、公平性，賽前3-5天抽簽確定名單，避免臨時(shí)集訓(xùn)，為體現(xiàn)基本功大賽的正面效應(yīng)，各參賽學(xué)校應(yīng)重視平時(shí)的教學(xué)、訓(xùn)練管理?？砷_(kāi)展各種形式的練兵活動(dòng)，如開(kāi)展講課比賽、PPT授課競(jìng)賽、體操基本功比賽、優(yōu)秀教案大評(píng)比等活動(dòng)，全面提高體育教育專業(yè)學(xué)生的能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要，為地方發(fā)展輸送合格人才。