“翻轉課堂”在英語復習課教學中的實踐與應用
——以譯林新版《英語》五（上）Project 2 Our friends磨課為例

尹曉紅

在上學期期末組織復習課觀摩研討活動中，筆者曾指導過一節(jié)譯林新版《英語》五（上）Project 2 Our friends觀摩課。為提高復習課堂的效率，筆者根據教材板塊的特點和學生的認知特點，鼓勵執(zhí)教教師嘗試運用翻轉課堂模式引導學生有效地進行復習。執(zhí)教教師在試教過程中，通過一次次地改進任務單和教學設計，最終上出了一節(jié)以翻轉課堂為模式的高效復習課。

磨課經歷

磨課的著力點之一是自主學習任務單的設計，因為任務單不僅能讓學生明確課堂教學目標，更能讓學生進行有效的課前準備。有備之學與教才能讓“教”與“學”有的放矢；著力點之二是課堂檢測，教師在課堂上檢測學生自主學習概況，了解學生在課前學習中遇到的困難，通過一系列的教學活動，幫助其解決困難、鞏固知識，激發(fā)學生主觀學習的欲望，從而提升學生學習的興趣，提高學習效率。

筆者認為，上好復習課，教師一定要把握復習要點，只有把握好復習要點，才能設計指向明確的任務，組織有效的復習活動。本節(jié)課自主學習任務單經過幾輪修改最終定稿，執(zhí)教教師根據任務單設計，上出了一節(jié)精彩的復習課。以下筆者將分享磨課經歷及一些思考。

Project 2 Our friends自主學習任務單(第一稿)

設計內容

1.學習指南

（1）復習內容:Unit 5-Unit 8單元

（2）達成目標:掌握“四會”單詞和各個單元Grammar time里的內容。

（3）學習方法建議:查閱課堂筆記，通讀文本信息。

（4）課堂學習形式預告:習題檢測復習情況——查漏補缺各個單元重難點——根據本課主題進行話題描述。

2.學習任務

（1）復習Unit 5-Unit 8單元的單詞及詞組，家長報默20個。

（2）寫作小練筆:圍繞“Our friends”這一主題寫5句話。

3.課堂學習預告

（1）聽寫單詞、短語20個。同桌交換批改。

（2）復習Grammar部分，使用target language item造句。

（3）復習語篇，回答問題。

【思考】我認為這份任務單存在以下問題:一是復習內容比較籠統(tǒng)、模糊、指向性不明確且不切實際。Unit 5-Unit 8單元共有4個語篇、4個重要語法項目、80多個生詞及短語，學生根本無法入手。復習Unit 5-Unit 8單元，半學期的學習內容，學生不可能在一個晚上完成，即使完成任務，也可能是蜻蜓點水、淺嘗輒止；二是復習內容與達成目標不匹配；三是小練筆要求過于空洞，要求應細化；四是教師得不到學生學習情況的真實反饋。若學生的自主學習達不到實效，那么翻轉課堂的“高效”就無法達成。所以我與執(zhí)教教師溝通，要求改進與完善自主學習任務單。

【修改建議】1.總結學生在前4個單元的學習狀況，分析學生存在的問題，針對學生的問題設計指向性明確的任務。2.任務的難易應循序漸進，由淺入深地引導學生進行自主學習。3.在任務單設計環(huán)節(jié)中要認真評估分析學生自主學習能力，設計合理而又詳細的任務單，讓學生在任務單的引導下進行自主學習。這樣學生在每完成一個任務時都能體驗到知識習得的成就感。

【思考】修改后的任務單較第一稿針對性增強了。通過觀看指定的微視頻內容，學生明確具體學習內容，任務目的性清晰，自主學習的目標指向明確具體。學生課前學習能有的放矢，學習效率能大大提高。學習方法建議有效性也有所增強，如畫出難點、核心語法項目，讓學生明確任務；參考Project 2 A板塊內容，寫一寫自己的朋友，并大聲朗讀朋友信息，遇到不會表達的自己查字典解決。在這一環(huán)節(jié)，教師既關注了學生的寫作能力又關注了學生的言語實踐能力，同時也給出了學生自主解決問題的方法，我認為第二稿自主學習任務單較第一稿改進很多，但仍有需完善之處。

【修改建議】1.泰微課資源庫里的微視頻《如何介紹自己的朋友》知識覆蓋不夠全面，最好根據自己的教學實際，自己制作微視頻；2.要求學生了解核心語法項目而沒有運用過程，能否給出具體的操練練習；3.在課堂活動中，學生在小組內談論朋友信息后，教師應給予指導，這樣學生在描寫理想的朋友時才有修改依據。

Project 2 Our friends自主學習任務單(第二稿)

設計內容

1.學習指南

自主學習內容:觀看泰微課資源庫微視頻《如何描述自己的朋友》和復習Unit 5-Unit 8的詞句來完成《自主學習任務單》規(guī)定的任務。

2.達成目標

（1）能使用“What do you do?”的句型來詢問職業(yè)并進行回答。

（2）能使用“What do you do at weekends?”的句型來詢問周末活動

并進行回答。

（3）能從年齡（age）、家庭地址（home address）、愛好（hobbies）、家庭

成員（family members）等方面介紹自己的朋友。

（4）能理解并使用動詞的“三單”形式。

（5）能理解及使用頻率副詞（always,usually,often,sometimes）。

3.學習方法建議

（1）瀏覽詞匯表Unit 5-Unit 8單元的單詞、短語，畫出難點。

（2）瀏覽每個單元的Grammar time,寫出核心語法項目。

（3）參考Project 2 A板塊提供的信息，寫一寫你的朋友（不少于5句話）。遇到不會表達的單詞或短語，請使用金山詞霸或有道詞典查閱。

（4）大聲朗讀所寫的朋友的信息。

4.課堂學習預告

（1）Free talk.

就復習主題進行師生會話（詢問職業(yè)、周末活動及朋友信息）。

(2）Talk about each other’s friend within groups.

四人小組，根據課前準備的內容，談論各自的朋友。

(3）Write about your ideal（理想的）friend.

學生描寫自己理想的朋友。

Project 2 Our friends自主學習任務單 (第三稿)

設計內容

1.學習指南

自主學習內容:觀看某執(zhí)教教師制作的微視頻《如何描述自己的朋友》并寫下要點。

2.達成目標

（1）能使用“What do you do?”的句型來詢問職業(yè)并進行回答。

（2）能使用“What do you do at weekends?”的句型來詢問周末活動并進行回答。

（3）能從年齡（age）、家庭地址（home address）、愛好（hobbies）、家庭成員（family members）等方面介紹自己的朋友。

（4）能理解并使用動詞的“三單”形式。

3.練一練

（1）詢問對方（第三方）什么職業(yè)，你怎樣問？______________？

（2）寫出不少于5個職業(yè)名稱____________________________________

（3）用英文寫出下列國家名稱:澳大利亞 _____、加拿大 ______、中國____、英國______、美國_______

（4）寫出下列活動:在周末______、在網上聊天_______ 、放風箏_______、去電影院_________、野餐 ________

（5）選出圣誕活動(多選題)（）A.sing Christmas songs

B.buy a Christmas tree

C.watch the moon

D.eat rice cakes

E.eat a turkey and puddings

F.go to see Father Christmas

G.Children put stockings on their beds H.go climbing

I.Make Christmas cards.

J.Say:Happy New year

（6）根據實際情況，選擇合適的副詞填空(always,usually,often,

sometimes,never(從不）)。

①I________go swimming in summer.

②My father________smokes.

③His mother________cooks for them at home.

④Liu Tao_______listens to the teacher in class.

⑤My parents________go to the cinema with their friends.

⑥My family_________have a picnic at the weekend.

（7）寫一寫你的朋友。

誰是你的朋友，他（她）外貌怎樣，他喜歡什么或喜歡做什么，他（她）學哪些學科，他（她）有哪些家人及家人的職業(yè)，他周末通常做什么等等，不少于6句話。

MokeshouJi磨課手記

4.課堂學習預告

（1）Brain storm等游戲復習單詞和詞組。

（2）Ask and answer about friends’information and draw a mind map about it.

（3）Talk about friends according to the mind map.

（4）Talk about ideal(理想的）friends.

（5）Write about your ideal friends.

【思考】二次修改后的自主學習任務單更貼合學生自主學習能力的現(xiàn)有水平，讓學生在教師的引導下有效地進行復習，既弱化了任務的難度，又增強了任務設置的有效性。特別是具體的練習，針對性較強、目標指向性明確，學生課前學習效率會大幅提升。課堂教學活動由淺到深、層層遞進，教學要求由易到難，體現(xiàn)了循序漸進的教學理念。但預先告知課堂具體活動會弱化學生對課堂的期待。課堂是一個充滿未知和變數(shù)的復雜過程，教師需用智慧去應對一切變數(shù)。

【修改建議】1.刪掉具體的課堂教學形式預告而代之以“敬請期待”，讓學生對課堂充滿想象和期待。2.復習課以知識的系統(tǒng)復習為主線，但亦可以透過知識輸入正向情感。本單元的話題是朋友，在教學過程中，教師可滲透這樣的思想，一是朋友是否改變了你的生活，理想的朋友應該是什么樣，你如何才能成為別人理想的朋友等等。情感教育不是空洞的說教，而是春風化雨、潤物無聲。

執(zhí)教教師再次對自主學習任務單做了修改，教學設計也隨之修改，在最終的展示課上，教師根據設計展示了一節(jié)備受聽課教師贊譽的復習課，以下是課堂上的活動實錄。

Step 1. Brainstorm

T:Boys and girls,we’ll first check how well we finished the task list,let’s watch and say.

教師在PPT上閃現(xiàn)五個國家(中國、美國、澳大利亞、英國、加拿大）的國旗，學生們說出國家名稱，接著教師要求學生快速說英語句子，內含國家名稱。教師給出例句如“We are from China.”，學生對這一活動表現(xiàn)出了濃厚的興趣。他們爭先恐后地舉手發(fā)言，學生們的句子頗有創(chuàng)意，如:Kangaroos are from Australia.The USA is very far.London is the capital of the UK.Canada is our friend.

以趣味性取勝的Brainstorm環(huán)節(jié)不僅復習了國家名稱，而且讓學生在真實的語言環(huán)境中去使用，將語言知識轉化為能力，真正達到語言學習的目的。

Step 2. Read，tick and say

T:We know aboutsome countriesin the world,which of them celebrate Christmas? How do they celebrate it?

教師再次在PPT上呈現(xiàn)五個國家的國旗，在這一環(huán)節(jié)，教師再現(xiàn)剛剛復習的幾個國家名稱，以又一次增強學生印象。教師在此做出暗示，除了中國之外的其他幾個國家都是基督教國家。學生根據教師提示，先選擇慶祝圣誕節(jié)的國家，然后再說出他們所知道的圣誕活動，（如:buy and decorate Christmas trees, sing Christmas songs, make Christmas cards,put stockings at the end of the beds,eata turkey and Christmaspudding and etc.）由于是導學案任務單上的自主學習內容，學生課前已進行過充分的預習，所以學生毫不費力地完成了這項活動。

Step 3.Talk about weekend activities

T:Boys and girls, we don’t celebrate Christmas,but do we celebrate our weekends and how do we celebrate them?

此問題設置獨具匠心，巧妙地在圣誕活動與周末活動間架設了橋梁，過渡自然流暢。學生們踴躍分享自己的周末活動。有的說:I usually stay at home and play computer games.有的說:I often go to some clubs.有的說:I sometimes go to visit my grandparents with my parents.教師接著問:Your parents are free at the weekend,too.What do they do?(What does your father/mother do?圍繞學生父母的職業(yè)，教師展開話題，詢問更多的學生關于父母的職業(yè)，通過“What do your parents do?”和“What does your father do?What does your mother do?”的比較呈現(xiàn)和復習動詞“三單”，通過學生回答父母職業(yè)復習職業(yè)名詞。在操練運用的過程中，教師及時糾錯并給予指導，重點單詞、句式的呈現(xiàn)和復習及鞏固水到渠成。

Step 4. Finish the mind map about friends

T:Do you always spend your weekend with you parentstoo? Do you sometimes play with your friends?

當學生們說起與朋友一起進行周末活動時，教師乘勢將話題引入朋友，接著追問以下問題:Who is your friend? How old is he/she?What is he/she like?(教師提醒學生從身高、五官、個性特征來回答） Where does he/she live? What’s his/her hobby? What does he/she do at the weekend/after school? Does your friend help you a lot? What’s his dream?教師一個接一個地拋出問題，學生爭相回答，教師總結:You know a lot about your friends.Can you fill in the mind map about him/her?

這項練習是對自主學習任務單內容的檢測，有前面的活動鋪墊加之于學生課前的準備，學生完成Mind map很輕松。

Step 5.Talk about friends

T:We know a lot about our friends,can we talk about them according to the mind map within groups?

Mind map是線索，學生們按照線索先在小組里談論自己的朋友，他們相互糾錯并增添些新信息，有些學生甚至說出朋友的部分信息讓其他同學猜。

T:Can you recommend one to come to the front and introduce your friend?

學生們踴躍舉手，教師要求一人在分享朋友信息時，其他同學必須耐心傾聽，關注學生發(fā)言的質量，以信息的廣度、表達的方式、動詞的形式為著眼點，然后進行評價。每位發(fā)言結束，教師組織其他學生點評。學生的點評確實可圈可點，他們從應補充什么信息、句子的結構甚至表達順序上貢獻了各自的想法，教師因勢進行指導。這一活動不僅豐富了學生的信息量，而且學生掌握了表達技巧。

T:You all know your friends very well,do you think your friends are perfect(完美無缺的）？You are others’friends too,do you think you are perfect?Please think about the two questions and talk about them within your groups again.

任務單里有這樣的問題，學生已有自己的思考，所以在小組討論時，有的說理想的朋友應與自己有相同的愛好，這樣才能玩到一起去；有的說理想的朋友應保守秘密，值得信任和依賴；有的說理想的朋友應寬容大度，不會因一點小事忌恨疏遠；有的說理想的朋友應真誠磊落，做人做事坦坦蕩蕩，讓人敬佩。學生們用中文表達，教師將學生的答案要點寫在黑板上，并將英文附在后面，最終讓學生們總結理想的朋友應具備的個性及品性特征。教師接著又說:You arealsoothers’friends,do you think you need these qualities,too?學生們使勁點頭。通過與學生真誠交流，教師將本單元的情感目標自然滲透（作為朋友，自己應具備何種品質）。

T:We know what our ideal friends are like,let’s write about them with the help of the information on the blackboard.

Ideal friends

相同的愛好（have the same hobbies）

友善（be kind and nice）

保守秘密（keep secrets）

隨和的（easy-going）

直率的 （frank）

學生對理想的朋友已有感性及部分理性認識，大部分學生能在教師提供的信息提示中寫出理想的朋友。教師分享了部分學生的作品，并將其中一位學生的作品投影在屏幕上。

My ideal friend

My ideal friend is a boy.He’s from my class.He is very tall,he likes playing basketball,so he can play basketball with me at the weekend.He is good at maths,so he can help me.He is kind and nice,he is friendly to其他人,he is easy-going,he不輕易生氣。 He is helpful,he likes helping其他人。He can keep secrets.We are always friends.

教師將學生不會表達的英文寫在黑板上，如:其他人（others） 生氣（get angry），然后讓全體學生閱讀，要求其評價，接著教師讓學生同桌間互相修改，有問題詢問同學或老師。學生完成這項任務時很投入，他們不時舉手提出問題，教師及時解答。

這是一節(jié)以翻轉課堂為模式的復習課。這節(jié)復習課，在制訂合理指向明確的自主學習任務單的前提下，教師通過設計復習主線組織有效復習活動，同時兼顧到了學生“聽”“說”“讀”“寫”幾方面的訓練。教師以問題為引領，放手讓學生思考發(fā)揮，學生以自主和合作學習為方式，取得了良好的復習效果，圓滿完成了復習課的任務。

【思考】譯林新版《英語》小學高年級英語復習單元集中呈現(xiàn)了前面四個單元的知識重點、難點，容量大，內容雜，內容間缺乏內在聯(lián)系，按部就班按知識出現(xiàn)的順序逐一講解，課堂教學容量過大，且知識點無序重現(xiàn)，也失去語言學習的魅力，教師難以關注到學生語言能力的培養(yǎng)。如教師將課堂復習內容通過翻轉形式，以自主學習任務單的形式，讓學生課前預習、熟悉、準備，課堂上教師設計主線，將所有知識的復習圍繞主線展開，那教學活動亦能“行”聚“神”聚。課堂教學以檢測任務單為載體，以培養(yǎng)學生的語言能力為指向，學生學有所樂，學有所得。綜上，小學英語復習單元教學運用翻轉課堂模式是可行、有效的。