運(yùn)用哲學(xué)范疇 提升辯證思維
——以近四年全國(guó)卷Ⅰ經(jīng)濟(jì)生活非選擇題為例

湖南

根據(jù)湖南省教育考試院高考評(píng)價(jià)課題組的分析報(bào)告，2014年—2017年高考政治全國(guó)Ⅰ卷全省經(jīng)濟(jì)生活非選擇題得分統(tǒng)計(jì)如下：

年份 題號(hào) 平均分 滿分2014 38題第2問(wèn) 8.92 14 2015 38題第2問(wèn) 7.67 14 2016 38題第2問(wèn) 3.75 14 2017 38題 6.52 14

從上表可以看出，2014年起連續(xù)三年平均分逐年下降，2016年平均不到4分，2017年明顯提升。造成這種情形原因之一，是高考政治學(xué)科從2014年起，加大了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的考查，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)試題的閱讀、思考并運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)。思考以閱讀為基礎(chǔ)，思考的結(jié)果要借助文字表達(dá)出來(lái)。在閱讀——思考——表達(dá)三者中，思考起著橋梁和紐帶作用。養(yǎng)成多角度、多側(cè)面綜合分析問(wèn)題的思維方式，提升學(xué)生辯證思維能力就成了政治課堂教學(xué)的應(yīng)有之義。全省2016年后加大了學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)、特別是辯證思維能力訓(xùn)練，才出現(xiàn)2017年平均分的明顯提升。

政治課教學(xué)要使學(xué)生能夠運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法觀察事物、分析問(wèn)題、解決矛盾，做出理性的解釋、判斷和選擇。因此，高考政治學(xué)科加大考查學(xué)生辯證思維能力，不僅符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，也是《普通高中學(xué)科核心素養(yǎng)總覽》和《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求。

筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中常被忽視的試卷講評(píng)課，如果借用哲學(xué)范疇對(duì)試題進(jìn)行剖析，在提升學(xué)生辯證思維能力的同時(shí)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

一、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

現(xiàn)象揭示客觀事物的外部聯(lián)系，本質(zhì)是事物的根本屬性，是組成事物基本要素的內(nèi)在聯(lián)系?，F(xiàn)象有真象與假象之分，真象從正面表現(xiàn)本質(zhì)，假象從反面扭曲表現(xiàn)本質(zhì)。進(jìn)行試題分析，就是要引導(dǎo)學(xué)生從表面的、多變的現(xiàn)象中，尋找出深藏的、相對(duì)穩(wěn)定的本質(zhì)，即透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。如2014年第38題第2問(wèn)：

材料二2014年2月，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)了《注冊(cè)資本登記制度改革方案》，該方案明確了放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則的總體思路，并提出了一系列措施：放松市場(chǎng)主體準(zhǔn)入管制，降低準(zhǔn)入門檻；實(shí)行注冊(cè)資本認(rèn)證登記制；改革年檢制度和簡(jiǎn)化住所(經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所)登記手續(xù)等。

（2）政府放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則會(huì)增加市場(chǎng)活力，最終使消費(fèi)者受益。結(jié)合材料二和所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，分析放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則是如何通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制的作用使消費(fèi)者受益的。

第二問(wèn)屬于經(jīng)濟(jì)生活的試題，一國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)受“看得見(jiàn)的手”（政府宏觀調(diào)控）和“看不見(jiàn)的手”（價(jià)值規(guī)律）雙重影響，在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)揮政府的能動(dòng)作用。市場(chǎng)機(jī)制發(fā)揮作用，就是價(jià)值規(guī)律起作用。“使消費(fèi)者受益”這種現(xiàn)象的背后，就是價(jià)值規(guī)律發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。價(jià)值規(guī)律通過(guò)價(jià)值、供求、競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)節(jié)產(chǎn)品數(shù)量、調(diào)節(jié)生產(chǎn)要素的投入，最終使消費(fèi)者受益。

放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則，意味著要發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的決定作用，從而有更多的企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)，有利于形成公有制和非公有制共同發(fā)展、相互促進(jìn)的所有制格局，有利于擴(kuò)大就業(yè)，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，最終使消費(fèi)者受益——改善消費(fèi)結(jié)構(gòu)、提高消費(fèi)水平、滿足消費(fèi)多樣性需求。

從消費(fèi)者受益這種現(xiàn)象，尋找其背后的價(jià)值規(guī)律，通過(guò)價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)三者與消費(fèi)者受益的聯(lián)系，不難分析出參考答案為：①放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則可以降低企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)的成本，提高企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)的積極性和速度，使市場(chǎng)上企業(yè)的數(shù)量增加，從而導(dǎo)致供給量增加和競(jìng)爭(zhēng)加大；②供給增加意味著商品種類的豐富和商品數(shù)量的增加，有利于滿足消費(fèi)者的多樣化需求；③競(jìng)爭(zhēng)加大有利于提高商品質(zhì)量，降低商品價(jià)格，最終使消費(fèi)者受益。

二、形式與內(nèi)容統(tǒng)一

內(nèi)容是構(gòu)成事物一切要素的總和，形式是內(nèi)容諸要素相互結(jié)合的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式。內(nèi)容和形式二者相互依賴、相互影響并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。這里以2015年—2017年高考試題經(jīng)濟(jì)生活的設(shè)問(wèn)為例進(jìn)行說(shuō)明。

從設(shè)問(wèn)內(nèi)容來(lái)看，以回答材料所給經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的原因、措施為主。從設(shè)問(wèn)三種形式（是什么、為什么、怎么辦）來(lái)看，每年都考查其中的兩個(gè)。2015年考“為什么”“怎么辦”，2016年考“為什么”（由于分沿線國(guó)家、我國(guó)兩個(gè)主體來(lái)回答，仍可視為考查兩問(wèn)），2017年考“是什么”“怎么辦”。

我們不妨用中心詞分析法來(lái)解析設(shè)問(wèn)的句法成分，可清楚設(shè)問(wèn)的形式是由主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等構(gòu)成，其內(nèi)容是由試題所給材料確定的。以2017年第38題為例：

第一小問(wèn)：上述材料反映出我國(guó)消費(fèi)品供給存在什么突出問(wèn)題？

設(shè)問(wèn)可壓縮為：材料（主語(yǔ)）反映出（謂語(yǔ)）供給存在什么問(wèn)題（賓語(yǔ)）？其主語(yǔ)限定了答案必須結(jié)合所給材料，與材料無(wú)關(guān)的答案是無(wú)效答案。

第一小問(wèn)的重點(diǎn)是賓語(yǔ)。對(duì)此可作如下分析：我國(guó)消費(fèi)品供給（主語(yǔ)）存在（謂語(yǔ)）什么突出問(wèn)題（賓語(yǔ)）？

第一小問(wèn)中的賓語(yǔ)明確無(wú)誤地告訴我們：它專指我國(guó)消費(fèi)品供給，不是資本、技術(shù)、管理、勞動(dòng)等供給，也不是外國(guó)的消費(fèi)品供給；它要指出存在的突出問(wèn)題，而不是其他非突出問(wèn)題；要求回答出“是什么”，即僅需找出存在的問(wèn)題，不用尋找產(chǎn)生問(wèn)題的原因或解決問(wèn)題的措施。

第二小問(wèn)：我國(guó)生產(chǎn)企業(yè)應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？

這一單句可壓縮為：企業(yè)（主語(yǔ)）如何應(yīng)對(duì)（謂語(yǔ)）？

主語(yǔ)告訴我們的是生產(chǎn)企業(yè)而不是其他企業(yè)，是我國(guó)的生產(chǎn)企業(yè)而不是外國(guó)的生產(chǎn)企業(yè)；謂語(yǔ)告訴我們要針對(duì)材料中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的方法、策略、措施，屬于回答“怎么辦”。

對(duì)設(shè)問(wèn)進(jìn)行如此一番分析后，學(xué)生也就明白該怎樣回答問(wèn)題、組織答案了。教師引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和形式的角度，逐字、逐詞、逐句分析，再組織答案，學(xué)生的辯證思維能力也就得到了提升。

從上述分析可以得出一般性結(jié)論：經(jīng)濟(jì)生活試題一般由兩小問(wèn)構(gòu)成，每一設(shè)問(wèn)又可從主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)三個(gè)角度分析，根據(jù)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)從所給材料中尋找設(shè)問(wèn)需要的答案。

三、正確把握因果關(guān)系

原因和結(jié)果揭示的是事物之間前后相繼、彼此制約的關(guān)系。引起一定現(xiàn)象的現(xiàn)象是原因，被引起的現(xiàn)象是結(jié)果。原因和結(jié)果相互依存、相互作用并相互轉(zhuǎn)化。面對(duì)非選擇題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生從一因一果、一因多果、多果多因、一果多因、同因異果、同果異因等多種因果關(guān)系進(jìn)行分析。

就2016年高考試題設(shè)問(wèn)而言，要求分兩個(gè)主體（沿線國(guó)家、中國(guó)）來(lái)回答原因，即沿線國(guó)家贏在哪里、中國(guó)贏在哪里。沿線國(guó)家和中國(guó)之間開(kāi)展產(chǎn)能合作，這種產(chǎn)能合作會(huì)產(chǎn)生哪些結(jié)果？這些結(jié)果是沿線國(guó)家和中國(guó)的共同追求，也是雙贏的原因。就“雙贏”來(lái)說(shuō)，這一設(shè)問(wèn)屬于多因一果的因果關(guān)系。如果從“一帶一路國(guó)際產(chǎn)能合作”角度，該設(shè)問(wèn)又可視為是一因多果的因果關(guān)系。

鑒于三年來(lái)所給文字材料均超過(guò)100字，有時(shí)不止一個(gè)句子，且多為復(fù)句，為節(jié)省時(shí)間，一般用“層次分析法”結(jié)合“中心詞分析法”分析材料，同時(shí)指出相應(yīng)句子對(duì)應(yīng)的結(jié)果。對(duì)2016年的材料（材料略）進(jìn)行前因后果的分析如下：

中國(guó)產(chǎn)業(yè)（傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、富余產(chǎn)能優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、裝備制造優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)）跨國(guó)合作——優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)（產(chǎn)能）走出去，擴(kuò)大產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率——擴(kuò)大產(chǎn)品市場(chǎng)化

技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)“走出去”——經(jīng)濟(jì)全球化中技術(shù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)走出國(guó)門——提高我國(guó)在國(guó)際分工中的地位

經(jīng)貿(mào)合作區(qū)吸引企業(yè)入駐——企業(yè)生產(chǎn)——擴(kuò)大產(chǎn)品供給

初步形成產(chǎn)業(yè)園——引進(jìn)相關(guān)行業(yè)的技術(shù)（管理、資金）——提高相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平

合作區(qū)年納稅約2億埃鎊——增加稅收

創(chuàng)造2 000多個(gè)工作崗位——擴(kuò)大就業(yè)，提高居民收入

通過(guò)這樣剖析前因后果，不難得出設(shè)問(wèn)需要的答案（答案略）。

即便回答“是什么”“怎么辦”，仍可用因果關(guān)系進(jìn)行分析。如回答2015年“如何用好財(cái)政赤字資金”，分析使用財(cái)政赤字資金可能出現(xiàn)的結(jié)果，從而選擇最佳結(jié)果。

用好財(cái)政赤字資金首先是制定一個(gè)計(jì)劃，使這些資金用在哪里、產(chǎn)生哪些效用。如果沒(méi)有計(jì)劃，就會(huì)亂用、濫用，不能保證用之有益、用之有度。由此我們得出：優(yōu)化財(cái)政赤字資金的結(jié)構(gòu)，其目的在于調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。在優(yōu)化資金結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，要遵循社會(huì)財(cái)富的分配原則，注重公平。

其次是執(zhí)行階段，要加強(qiáng)對(duì)資金的管理，提高使用效率，實(shí)現(xiàn)效益最大化。

最后是為保證資金有益、有度使用，需要對(duì)資金使用情況進(jìn)行監(jiān)督。監(jiān)督財(cái)政赤字資金的使用情況，無(wú)論是政府內(nèi)部監(jiān)督還是政府外部監(jiān)督，這都已超出經(jīng)濟(jì)生活的范疇，與設(shè)問(wèn)無(wú)關(guān)，因此不需回答。

經(jīng)過(guò)這樣因果分析之后，也就比較容易組織“用好財(cái)政赤字資金”的答案了。

教師引導(dǎo)學(xué)生厘清原因和結(jié)果及其關(guān)系，也就提升了學(xué)生的辯證思維能力。

四、從偶然中達(dá)成必然

必然性和偶然性是對(duì)原因和結(jié)果范疇的深化。必然性是指事物在聯(lián)系和發(fā)展過(guò)程中合乎規(guī)律的、確定不移的趨勢(shì)，是在一定條件下的不可避免性和確定性。偶然性是指事物在聯(lián)系和發(fā)展過(guò)程中，可以這樣出現(xiàn)也可以那樣出現(xiàn)的、不確定的趨勢(shì)。必然性總是通過(guò)大量的偶然性表現(xiàn)出來(lái)，二者在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。

我國(guó)消費(fèi)品的供給與需求之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾，生產(chǎn)不能有效滿足消費(fèi)者的需要。

采用先進(jìn)工藝和高的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提高消費(fèi)品質(zhì)量；加大高端消費(fèi)品研發(fā)投入，優(yōu)化消費(fèi)品供給結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)品牌培育和推廣，提升自主品牌的價(jià)值；降低生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品性價(jià)比。

這是2017年第38題的標(biāo)準(zhǔn)答案。第1小問(wèn)的答案，毫無(wú)疑問(wèn)源于材料。第2小問(wèn)答案，我們不難發(fā)現(xiàn)它源于課本又高于課本。源于課本，是說(shuō)有課本中知識(shí)的影子；高于課本，是指對(duì)課本知識(shí)的再加工。這種再加工，必須與所給材料相結(jié)合，是思維活動(dòng)特別是辯證思維活動(dòng)的結(jié)果。再回看2015年、2016年的高考答案，又何嘗不是這樣呢？那種2014年及以前可在課本中比較容易找到答案的情形，開(kāi)始越來(lái)越少了。

從教育部所給標(biāo)準(zhǔn)答案不難看出，標(biāo)準(zhǔn)答案語(yǔ)文化的程度在加深。與其說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案在課本里，不如說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案在材料中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)力里。可見(jiàn)，和過(guò)去相比，未來(lái)的高考更加注重考查學(xué)生能力，特別是多角度、多側(cè)面的分析與綜合、歸納與演繹等辯證思維能力，這已成為一種必然。

教師只要通過(guò)偶然的試題材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)范疇進(jìn)行合乎情境材料的剖析，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有效訓(xùn)練，從而形成有關(guān)現(xiàn)象和本質(zhì)、內(nèi)容和形式、原因和結(jié)果相統(tǒng)一的思維模式，就能達(dá)成提升辯證思維能力的必然。

本文系湖南省“十三五”教學(xué)科學(xué)研究基地專項(xiàng)課題、一般自主課題《高中思想政治課教學(xué)中提升學(xué)生辯證思維能力研究》階段性演技成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK014BJD041。