把握全國(guó)卷高考真題的導(dǎo)向作用
——近五年光合作用和細(xì)胞呼吸的考點(diǎn)分析及二輪復(fù)習(xí)建議

山東

光合作用和細(xì)胞呼吸是細(xì)胞代謝部分的重要內(nèi)容，也是高中生物的核心內(nèi)容，該部分內(nèi)容與其他知識(shí)有密切聯(lián)系，也與實(shí)際生活息息相關(guān)?；谄湓诟呖嫉闹匾匚唬P者對(duì)近五年全國(guó)卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別進(jìn)行分析比較并對(duì)2018年的考查點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

一、靜態(tài)分析近五年的考點(diǎn)分布及命題特點(diǎn)

近五年全國(guó)卷中的試題主要涉及：光合作用中光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場(chǎng)所、條件、過程（包括物質(zhì)變化和能量變化）及圖解、光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系；色素的種類及作用、色素的提取和分離；光合作用的影響因素（如光照強(qiáng)度、溫度、CO2濃度、礦質(zhì)元素等）及相關(guān)聯(lián)系；光合作用與細(xì)胞呼吸的關(guān)系等（詳見表1）。

表1 2013-2017年高考試題中關(guān)于光合作用、細(xì)胞呼吸試題的分析

續(xù)表

綜上，可以看出：全國(guó)卷對(duì)于光合作用的影響因素考查相對(duì)集中，對(duì)于學(xué)生的能力要求較高；對(duì)于葉綠素及光反應(yīng)與暗反應(yīng)的考查主要以選擇題的形式出現(xiàn)，試題難度相對(duì)較低，與教材內(nèi)容聯(lián)系密切；對(duì)于光合作用和細(xì)胞呼吸考點(diǎn)，考查學(xué)生的獲取信息能力及綜合運(yùn)用能力的試題較多，這類試題在全國(guó)卷中一直占據(jù)著非常重要的地位。

二、動(dòng)態(tài)分析近五年的考查規(guī)律及預(yù)測(cè)

近幾年全國(guó)卷Ⅰ明顯加大了對(duì)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榱Χ?，著重考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力；越來越側(cè)重能力的培養(yǎng)，側(cè)重將知識(shí)置于真實(shí)情境中，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的考查及學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（一）考查規(guī)律

1.從難度上看，縱觀近五年的全國(guó)卷，題目的難度逐年降低，但是在語(yǔ)言的組織上卻提高了要求，對(duì)于學(xué)生能夠全面科學(xué)規(guī)范答題的能力要求逐年增高。

2.從主要考查內(nèi)容上看，光合作用的曲線圖及實(shí)驗(yàn)題是考查的重點(diǎn)，該部分內(nèi)容易提高難度進(jìn)行考查，并且在文字表述上也易命題。

3.從題型上看，近五年此部分的選擇題多考查基礎(chǔ)知識(shí)，非選擇題多以圖表或?qū)嶒?yàn)的形式呈現(xiàn)，以重要概念（基礎(chǔ)知識(shí)）為載體，考查學(xué)生分析、理解、推理、應(yīng)用能力；非選擇題分值為9分左右。

總的來說，近年來高考題以考查影響光合作用的因素為主，以光合作用和細(xì)胞呼吸的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰榭疾閭?cè)重點(diǎn)。同時(shí)注重對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中的單一變量以及相關(guān)材料的分析。

（二）考點(diǎn)預(yù)測(cè)

三套全國(guó)卷中，全國(guó)卷Ⅰ對(duì)光合作用和細(xì)胞呼吸考查程度較大，全國(guó)卷Ⅱ和卷Ⅲ考查面相對(duì)較窄，題目難度較低。

近幾年的高考題多以非選擇題形式呈現(xiàn)，非選擇題設(shè)置的問題越來越少，每個(gè)問題的分值越來越大，要求學(xué)生提高語(yǔ)言組織能力，作答內(nèi)容邏輯性要強(qiáng)，表述要科學(xué)規(guī)范。2018年對(duì)于光合作用和細(xì)胞呼吸最有可能加大難度以綜合性試題呈現(xiàn)。

三、分析學(xué)生作答時(shí)存在的問題

（一）忽視課本解讀

部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點(diǎn)不是課本上的基礎(chǔ)知識(shí)而是復(fù)習(xí)資料，對(duì)于一些基本概念、原理的理解存在問題，導(dǎo)致在解決考查概念的變式題型時(shí)，錯(cuò)誤率較高。

（二）答題規(guī)范化較差

學(xué)生不能準(zhǔn)確理解題意，找不到題中的關(guān)鍵字詞，不懂得從題干中或圖表中提取有效信息等，導(dǎo)致答題不規(guī)范、文字表述不清晰、條理混亂等問題。

（三） 材料信息提煉不夠

學(xué)生不能正確提煉材料中的有效信息導(dǎo)致答非所問，不能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的變量，不能將試題中的已知知識(shí)進(jìn)行歸納。如各種實(shí)驗(yàn)組的操作。

（四）解決問題能力不足

學(xué)生不能在實(shí)驗(yàn)操作和模擬過程中找尋規(guī)律，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)中的各種技能和注意事項(xiàng)解決材料中的問題及對(duì)問題進(jìn)行表格式歸納分組。

【例1】（2016年全國(guó)卷Ⅰ·第30題）為了探究生長(zhǎng)條件對(duì)植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長(zhǎng)一段時(shí)間（T）后，測(cè)定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度（即單位時(shí)間、單位面積吸收CO2的量），光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示?；卮鹣铝袉栴}：

（1）據(jù)圖判斷，光照強(qiáng)度低于a時(shí)，影響甲組植物光合作用的限制因子是__________________________________________________________。

（2）b光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度升高，可以考慮的措施是提高_(dá)____________________________（填“CO2濃度”或“O2濃度”）。

（3）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時(shí)間后，再測(cè)定植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與甲組的相同。根據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是________。

【答案】（1）光照強(qiáng)度 （2）CO2濃度 （3）乙組光合作用強(qiáng)度與甲組的不同是環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐傻?/p>

【學(xué)生作答情況分析】（1）標(biāo)準(zhǔn)答案是“光照強(qiáng)度”，部分學(xué)生卻習(xí)慣性寫成“光照強(qiáng)度和CO2濃度”或“光照強(qiáng)度和溫度”或“光照強(qiáng)度、CO2濃度和溫度”，雖然都含有“光照強(qiáng)度”，但卻體現(xiàn)出學(xué)生缺少在思考層次上的分析。（2）答案是唯一的，學(xué)生寫成“CO2的濃度”“二氧化碳濃度”均不得分。（3）答案兩個(gè)關(guān)鍵詞是“環(huán)境因素”和“遺傳物質(zhì)不發(fā)生改變”，學(xué)生書寫不全或表述不清均不得分。教師教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生審題、捕獲題設(shè)信息、對(duì)信息進(jìn)行分析、解題等技巧的能力，并強(qiáng)化學(xué)生用科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。做到審題迅速，獲取信息正確，分析到位。答題注重邏輯性，關(guān)鍵字詞要出現(xiàn)。

【例2】（2017年全國(guó)卷Ⅰ·第30題）植物的CO2補(bǔ)償點(diǎn)是指由于CO2的限制，光合速率與呼吸速率相等時(shí)環(huán)境中的CO2濃度，已知甲種植物的CO2補(bǔ)償點(diǎn)大于乙種植物的，回答下列問題：

（1）將正常生長(zhǎng)的甲、乙兩種植物放置在同一密閉小室中，適宜條件下照光培養(yǎng)，培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)兩種植物的光合速率都降低，原因是_________________，甲種植物凈光合速率為0時(shí)，乙種植物凈光合速率_________________（填“大于0”“等于0”或“小于0”）。

（2）若將甲種植物密閉在無O2、但其他條件適宜的小室中，照光培養(yǎng)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)植物的有氧呼吸增加，原因是_________________。

【答案】（1）植物在光下光合作用吸收CO2的量大于細(xì)胞呼吸釋放CO2的量，使密閉小室中CO2濃度降低，光合速率也隨之降低 大于0 （2）甲種植物在光下光合作用釋放的O2使密閉小室中O2增加，而O2與有機(jī)物分解產(chǎn)生的NADH發(fā)生作用形成水是有氧呼吸的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以當(dāng)O2增多時(shí)，有氧呼吸會(huì)增加

【學(xué)生作答情況分析】（1）第一空，答出準(zhǔn)確原因（密閉小室中CO2濃度下降）得3分，進(jìn)一步說明小室中CO2下降的原因得1分，答題中出現(xiàn)的主要問題是表達(dá)不確切，出現(xiàn)的答案很多，沒有很好地把握得分點(diǎn)。有很多學(xué)生將思考點(diǎn)集中在甲、乙的比較，對(duì)得分點(diǎn)把握有所偏差。第二個(gè)空錯(cuò)答主要是錯(cuò)別字和審題不清的問題。（2）考查的是植物細(xì)胞呼吸增強(qiáng)的原因，答出準(zhǔn)確原因（小室中O2濃度增加）得3分，進(jìn)一步說明小室中O2上升原因得1分，答題出現(xiàn)的主要問題是學(xué)生不會(huì)分析或作答中邏輯混亂。

四、二輪備考中有關(guān)光合作用和細(xì)胞呼吸的復(fù)習(xí)建議

（一） 研究考綱，回歸課本

教師在二輪復(fù)習(xí)備考中，仍然要依據(jù)考綱要求，細(xì)化課本，盡量做到全面細(xì)致。全國(guó)卷Ⅰ中生物部分考查內(nèi)容基本為課本基礎(chǔ)知識(shí)，命題內(nèi)容回歸課本，考查學(xué)生的基本技能和基本方法，課本在高考備考中的地位仍然是最重要的，二輪復(fù)習(xí)備考中要充分利用課本，讓學(xué)生熟記核心概念及基本原理，觀點(diǎn)、結(jié)論。注重回歸課本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意理解光合作用和細(xì)胞呼吸的影響因素。

(二）夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力

二輪復(fù)習(xí)中，要強(qiáng)化鞏固材料分析題，教師需設(shè)置各種思維角度的試題來拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的理解知識(shí)和獲取信息能力。對(duì)于各種曲線的解讀，要求學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)，解決常見和不常見的各種曲線問題，并能夠?qū)ο嗨魄€進(jìn)行縱向和橫向比較，力爭(zhēng)明確考點(diǎn)方向，進(jìn)而使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力充分提升。

(三）滲透生物學(xué)科核心素養(yǎng)

近五年高考生物試題重視生物實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法以及生物學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)了生物學(xué)科的特色。如理解葉綠體色素的種類及功能，認(rèn)同光合色素在光合作用中發(fā)揮重要作用，滲透生命觀念；對(duì)于分析光合作用和細(xì)胞呼吸的圖解或表格數(shù)據(jù)得出結(jié)論，滲透理性思維；設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究光合作用和細(xì)胞呼吸的影響因素，滲透科學(xué)探究素養(yǎng)。

總之，近五年全國(guó)卷關(guān)于光合作用和細(xì)胞呼吸高考真題的導(dǎo)向作用非常明顯，我們可以從中發(fā)現(xiàn)命題規(guī)律，通過規(guī)律進(jìn)行考點(diǎn)預(yù)測(cè)，從而做到以不變應(yīng)萬變。