對(duì)接園區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的校企合作策略探析

周南

【摘 要】本文對(duì)湖南湘江新區(qū)校企合作參與各方的定位與功能予以完善，并提出響應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展規(guī)劃的園區(qū)校企合作整體思路、對(duì)接舉措及保障機(jī)制，以求在政府、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、園區(qū)企業(yè)之間形成一個(gè)良性運(yùn)行的有機(jī)體系，實(shí)現(xiàn)園區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展的圓融共通。

【關(guān)鍵詞】校企合作；園區(qū)；湖南湘江新區(qū)

一、以校企利益共同體建設(shè)為平臺(tái)，優(yōu)化合作機(jī)制

1.優(yōu)選合作對(duì)象

綜合考慮合作者的利益訴求以及成長(zhǎng)性、規(guī)模、資源、能力等要素，在一般性合作和深入溝通的基礎(chǔ)上優(yōu)選合作主體。尤其是對(duì)合作企業(yè)的選擇，除了專業(yè)的對(duì)接因素之外，更應(yīng)該考慮：第一，企業(yè)是否掌握了行業(yè)先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)，以迅速提升學(xué)校人才培養(yǎng)的高端性；第二，企業(yè)是否具有一定規(guī)模與實(shí)力，以保障合作資源的充分有效；第三，企業(yè)負(fù)責(zé)人是否具有回饋社會(huì)理念和長(zhǎng)遠(yuǎn)的企業(yè)發(fā)展目光，既能在傳統(tǒng)的合作領(lǐng)域與學(xué)校合作，又能在新的合作領(lǐng)域與學(xué)校溝通。

2.化解合作方矛盾

在合作各方中，政府出于社會(huì)事務(wù)全局考慮，需要協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育等各種關(guān)系，即使在教育體系內(nèi)部，也需要協(xié)調(diào)各種教育類型和層次的關(guān)系；行業(yè)企業(yè)出于利益驅(qū)動(dòng)的需要，從企業(yè)成長(zhǎng)與投入回報(bào)的角度考慮合作關(guān)系；職業(yè)院校出于人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的需要，亟待從人才信息、資金設(shè)備等方面得到支持。各方不同的出發(fā)點(diǎn)，勢(shì)必在合作過(guò)程中產(chǎn)生沖突。因此，校企利益共同體的建設(shè)，應(yīng)從機(jī)制構(gòu)建著手，建立政校企聯(lián)席會(huì)、信息通報(bào)、矛盾化解等制度，協(xié)調(diào)好各方的利益，充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢(shì)。

3.引入第三方評(píng)價(jià)

綜合社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)要素，構(gòu)建職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控保障體系，對(duì)學(xué)生在校期間、畢業(yè)后年和年的職業(yè)發(fā)展歷程進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立起“園區(qū)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”共同參與的質(zhì)量保證機(jī)制。

4.促進(jìn)中高職銜接

整合不同層次類型的職業(yè)教育資源，凸顯職業(yè)教育校企合作的優(yōu)勢(shì)。在市政府、市教育局、園區(qū)管委會(huì)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，由長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，在集團(tuán)內(nèi)成立對(duì)接湘江新區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)的工程機(jī)械類、汽車制造與維修類等專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)，整合區(qū)域內(nèi)中高職軟硬件資源，凸顯集團(tuán)的專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，開展專業(yè)共建、訂單培養(yǎng)、人力資源培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等合作項(xiàng)目。

二、以專業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)，推進(jìn)專業(yè)資源對(duì)接

加強(qiáng)組織平臺(tái)建設(shè)，形成聯(lián)動(dòng)指導(dǎo)格局：以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，建立有企業(yè)和辦學(xué)方參與的“理事會(huì)”的校企合作平臺(tái)，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)必須在理事會(huì)指導(dǎo)下進(jìn)行，具體指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)調(diào)整、專業(yè)改造、專業(yè)申報(bào)等。在學(xué)校專業(yè)建設(shè)理事會(huì)的指導(dǎo)下，各專業(yè)由專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、行業(yè)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專家共同組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。行、企專家參與人才培養(yǎng)全程，校企共同制訂專針對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究。制定學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)性文件，對(duì)專業(yè)建設(shè)狀況量化評(píng)價(jià)，逐步穩(wěn)妥淘汰不適應(yīng)園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、建設(shè)基礎(chǔ)差、就業(yè)水平低的專業(yè)。

三、以課程建設(shè)為重點(diǎn)，優(yōu)化課程體系

1.構(gòu)建“能力本位”的模塊課程結(jié)構(gòu)

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，各專業(yè)校企共同設(shè)計(jì)推進(jìn)以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為本位的專業(yè)課程體系改革，將職業(yè)道德和職業(yè)精神融入專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建“能力本位”的模塊課程體系。重點(diǎn)構(gòu)建三個(gè)模塊：一是基本職業(yè)素質(zhì)模塊，包括人文素質(zhì)模塊課程與專業(yè)基本素質(zhì)模塊課程；二是雙證融通職業(yè)能力模塊，根據(jù)職業(yè)崗位工作流程或典型工作任務(wù)，依據(jù)職業(yè)崗位（群）要求，將課程內(nèi)容劃分為具體工學(xué)單元，將系列工學(xué)項(xiàng)目模塊和項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)模塊相結(jié)合，并設(shè)置職業(yè)能力拓展模塊課程，開設(shè)相關(guān)公共課程及專業(yè)素質(zhì)選修課程；三是職業(yè)定位頂崗實(shí)習(xí)模塊。包括就業(yè)指導(dǎo)講座、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐等（見表。

2.打造“課證融通”的一體化課程體系

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容，突出核心職業(yè)能力培養(yǎng)。從職業(yè)角度構(gòu)建課程體系的內(nèi)容架構(gòu)，打破課程學(xué)科體系，堅(jiān)持“能力遞進(jìn)、雙證融通”的模塊化教學(xué)，以工作過(guò)程為主線，適應(yīng)行業(yè)工作崗位對(duì)技能的要求，確定工學(xué)項(xiàng)目系列模塊，重構(gòu)基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合核心課程體系。推行擬真工作場(chǎng)景的項(xiàng)目教學(xué)。加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，各專業(yè)建設(shè)理實(shí)一體教學(xué)場(chǎng)地，引進(jìn)合

四、以多主體投入為依托，建設(shè)開放型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系

1.構(gòu)建“政、行、企、?！彼奈灰惑w，“共建、共享、共贏”的校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理體制和機(jī)制

采取學(xué)校主體、企業(yè)主導(dǎo)，“校企共建共享”等多種方式，依托長(zhǎng)沙高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會(huì)和園區(qū)企業(yè)，建立以理事會(huì)為基礎(chǔ)，以企業(yè)資金、設(shè)備、技術(shù)等模式建立股份制基地建設(shè)運(yùn)用管理模式，明確利益相關(guān)者之間的責(zé)權(quán)關(guān)系，形成由松散型管理體制向緊密型管理體制的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，按“企校一體化”的實(shí)訓(xùn)基地管理體制，實(shí)行企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)與決策，學(xué)院教務(wù)處、校企合作處、實(shí)習(xí)就業(yè)處和各教學(xué)系部合署辦公，分工協(xié)作，共同開展各個(gè)專業(yè)群校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，建立“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、提升專業(yè)”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新機(jī)制和模式，包括激勵(lì)與約束機(jī)制、溝通機(jī)制、選聘機(jī)制、保障機(jī)制、監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制等，實(shí)現(xiàn)技術(shù)研發(fā)、合作培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和掛職鍛煉等方面“共建、共享、共贏”。

2.構(gòu)建“投資主體多元、運(yùn)行模式多樣”校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（室）基地

職業(yè)學(xué)校根據(jù)“依托園區(qū)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)企業(yè)、成就職業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，結(jié)合學(xué)院專業(yè)集群，按照工學(xué)結(jié)合形式多樣的特點(diǎn)，創(chuàng)新引進(jìn)企業(yè)、引進(jìn)產(chǎn)品、引進(jìn)資金和技術(shù)人員的多元化建設(shè)模式，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（室）基地建設(shè)以虛擬型、仿真型和生產(chǎn)型為主，構(gòu)建“投資主體多元、運(yùn)行模式多樣”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。

五、以人才培養(yǎng)模式改革為主線，推進(jìn)合作育人成效

1.明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

各專業(yè)的人才培養(yǎng)必須緊密對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)，根據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格。學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以長(zhǎng)沙各產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作企業(yè)的實(shí)際崗位對(duì)職業(yè)能力的具體要求為導(dǎo)向，以企業(yè)高職崗位、職業(yè)活動(dòng)需要為主體，人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)體現(xiàn)“雙素養(yǎng)雙證書”的要求。

2.形成對(duì)接產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?nèi)涵

形成職業(yè)學(xué)?！耙恢骶€，二強(qiáng)化，三結(jié)合，四對(duì)接”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)特色。其內(nèi)涵為：以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線；強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)技能訓(xùn)練；校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)人才規(guī)格相對(duì)接，人才培養(yǎng)過(guò)程與產(chǎn)業(yè)工作過(guò)程相對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)環(huán)境與產(chǎn)業(yè)實(shí)際環(huán)境相對(duì)接。

3.完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)功能

校企對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)施共同監(jiān)控，采取“綜合評(píng)價(jià)特長(zhǎng)評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)形式和“教師評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)社會(huì)評(píng)價(jià)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)思路，積極改革傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方法，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。爭(zhēng)取政府和企業(yè)的支持，探索學(xué)生成功就業(yè)的實(shí)現(xiàn)途徑和保障措施，力爭(zhēng)讓更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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