論高中生物高效課堂教學(xué)策略的研究與實(shí)踐

牟智蜀

【摘要】本文將對(duì)高中生物課堂教學(xué)中出現(xiàn)的低效、低質(zhì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案，再對(duì)其進(jìn)行精致、細(xì)膩的研究和實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中生物 多元化 生活例證 實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0183-01

在高中階段，由于生物學(xué)科在高考中所占分值較低，學(xué)生對(duì)它的重視程度遠(yuǎn)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等科目，對(duì)它的學(xué)習(xí)也多是依賴于教師的課堂教學(xué)，這就給我們高中生物教師帶來(lái)了巨大的教學(xué)挑戰(zhàn)。那么，怎樣才能有效利用短暫的課堂教學(xué)時(shí)間，最大程度地提升教學(xué)效率，讓學(xué)生完成對(duì)新內(nèi)容學(xué)習(xí)、消化、吸收的任務(wù)呢？以下是我的一些做法：

一、教學(xué)手段多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

生物是研究現(xiàn)實(shí)中具有生命特征的有機(jī)體的一門科目，在這門課程當(dāng)中常常涉及一些和我們的生命活動(dòng)息息相關(guān)，但卻看不到或感知不到的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象而且難以理解。但是，一些教師在實(shí)際授課時(shí)，卻常常不關(guān)注這些，只是將知識(shí)一股腦地“灌輸”給學(xué)生，讓他們自己抽時(shí)間識(shí)記。同時(shí)，繁重的課業(yè)也使得學(xué)生難以抽出大量的時(shí)間進(jìn)行生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。

針對(duì)此種情況，教師可以采用多元化的教學(xué)手段，比如使用多媒體課件演示、實(shí)物投影等教學(xué)手段，較快吸引學(xué)生投入生物學(xué)習(xí)中來(lái)。這些教學(xué)形式較為直觀、生動(dòng)，學(xué)生易于接受，同時(shí)能節(jié)約時(shí)間，有效提升課堂教學(xué)容量。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的生物知識(shí)感興趣時(shí)，他們?cè)谡n堂的上的注意力就比較集中，對(duì)教師所講授內(nèi)容的消化、吸收效果也比較好。

例如：在學(xué)習(xí)“從生物圈到細(xì)胞”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生充分地了解“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”，我將教材中的個(gè)體案例——龜作為多媒體教學(xué)研究參考對(duì)象，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料并集合成圖片、視頻資源。我首先給學(xué)生展示高倍率顯微鏡下心肌細(xì)胞的圖片，然后是心肌組織，展示這兩個(gè)圖片的目的并不是要讓學(xué)生看懂它們的結(jié)構(gòu)，而是為幫助他們建立一個(gè)整體的生命結(jié)構(gòu)層次做鋪墊；之后，我又給學(xué)生播放了心臟跳動(dòng)的視頻（注意：視頻內(nèi)容的選取不要引起學(xué)生的反感，可根據(jù)實(shí)際情況打馬賽克或直接選取動(dòng)畫視頻），接著又到龜?shù)难h(huán)系統(tǒng)……

通過(guò)這樣直觀展示的過(guò)程，學(xué)生便清晰地明白了從心肌細(xì)胞到心肌組織到心臟又到血液循環(huán)系統(tǒng)再到龜?shù)膫€(gè)體，以小見(jiàn)大，最后直至生物圈的整個(gè)生命結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。而且多媒體也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們對(duì)學(xué)科的重視程度，這樣一來(lái)，即便沒(méi)有教師的強(qiáng)迫，學(xué)生也會(huì)自己擠時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)生物。

二、引用生活例證，提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力

高中生物課程當(dāng)中的一些內(nèi)容和我們生活聯(lián)系非常緊密，因此，教師可以抓住這一點(diǎn)，在平時(shí)的授課過(guò)程中，多采用一些生活例證，加強(qiáng)理論內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)之間的交流和聯(lián)系。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，理解以及識(shí)記起來(lái)也較為容易。

例如：在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代生物技術(shù)在育種上的應(yīng)用”這一內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生們介紹了轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的制備過(guò)程以及在我國(guó)的推廣、應(yīng)用情況。首先從棉花植株的DNA中分離出帶有抗蟲性能的基因片段并將其導(dǎo)入到事先制備好的載體中，進(jìn)而再導(dǎo)入到受體中，也就是棉花植株的組織或細(xì)胞當(dāng)中，然后經(jīng)過(guò)復(fù)雜的轉(zhuǎn)化過(guò)程，讓組織或細(xì)胞能夠再生成長(zhǎng)為正常的轉(zhuǎn)基因植株，最后又經(jīng)過(guò)各種嚴(yán)格的篩選就得到我們現(xiàn)今投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的轉(zhuǎn)基因抗蟲棉。轉(zhuǎn)基因的過(guò)程，學(xué)生并不需要掌握，但它能夠幫助他們理解“轉(zhuǎn)基因”這一概念，了解生活中見(jiàn)到的轉(zhuǎn)基因生物或其制品的由來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生生物理論知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用能力。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的探究能力

高中生物實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的儀器要求較高，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件還達(dá)不到要求，而且生物課程課時(shí)量本身也較少，這就導(dǎo)致學(xué)生只能做一些簡(jiǎn)單的顯微鏡觀測(cè)實(shí)驗(yàn)。但教師是知識(shí)的引領(lǐng)者和傳授者，可以在教學(xué)當(dāng)中努力改善這一方面，比如課上可以適當(dāng)講授一些學(xué)生能夠從生活中獲取原材料的實(shí)驗(yàn)，它們往往因?yàn)榛ㄙM(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)而不被教材安排進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，不僅能鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容，幫助他們學(xué)習(xí)、理解章節(jié)中的其它知識(shí)，還能讓他們學(xué)會(huì)基本的科學(xué)探究方法和思想，從而提升其對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講授“果酒和果醋的制作”這一課題時(shí)，教師不僅給學(xué)生們介紹了果酒的制作原理：“酵母菌是兼性厭氧型微生物，在氧氣充足的條件下，進(jìn)行有氧呼吸，在無(wú)氧的條件下才能將糖分解成酒精，也就是發(fā)酵。”還讓他們嘗試按照教材中給出的設(shè)計(jì)方案，回家嘗試制作葡萄酒。對(duì)此，學(xué)生們都表現(xiàn)出了非常大的興趣，他們當(dāng)中有的制作出了葡萄酒，有的卻制出了葡萄醋，我就讓學(xué)生仔細(xì)回憶、分析制作的過(guò)程，找出制成果醋的原因。通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)生們不但弄明白了微生物和發(fā)酵的相關(guān)內(nèi)容和原理，而且對(duì)生物這一學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。

總而言之，教師要想提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，就要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先，如：運(yùn)用多媒體、引入生活實(shí)例以及結(jié)合趣味實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式。如此一來(lái)，不僅課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升了，而且他們也樂(lè)于擠出時(shí)間學(xué)習(xí)、探索生物這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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