以活動激情趣 以活動求提高 以活動促發(fā)展

【摘要】新課程倡導的是“以人為本”、“以發(fā)展為本”的教育理念，落實到數(shù)學課堂中就應體現(xiàn)這樣的基本理念：即突出基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這樣的發(fā)展目標。

【關(guān)鍵詞】教學 活動 興趣 提高

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0144-01

一、巧設活動，在生動具體的教學情境中感悟數(shù)學

數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

圍繞學生的生活實際以及學生已有的知識經(jīng)驗設計數(shù)學活動，在情境中學數(shù)學，是學生最感興趣的；貼近生活去學數(shù)學，是最能調(diào)動學生學習積極性的。例如：教學《比較大小》一課時，我緊密聯(lián)系學生的生活實際，設計了“拔河比賽”活動，在具體的比賽情境中掌握怎樣比較大小，孩子們的興致異常高漲。在比賽中，他們發(fā)現(xiàn)兩隊人數(shù)不一樣，一隊多一隊少時，提出賽場上要公平競爭，兩隊人數(shù)應該同樣多。于是在解決人數(shù)問題上孩子們想出了四種方法：⒈兔隊去掉1人，鴨隊上來1人；⒉兔隊去掉2人；⒊鴨隊上來2人；⒋兔隊去鴨隊一個。面對這四種方案，孩子們?nèi)杂蟹制?，各?zhí)己見。但令人欣喜的是，這樣生活化的數(shù)學活動讓孩子們不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學會了如何比較，掌握了方法，發(fā)散了思維，在親自參與實踐中進一步感悟數(shù)學。

二、關(guān)注情感，在興趣培養(yǎng)及習慣養(yǎng)成中體驗數(shù)學

課程功能的轉(zhuǎn)變中突出強調(diào)了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。劉兼教授曾反復強調(diào)：數(shù)學教育的重心應放在教學上還是放在教育上，代表著不同的價值取向。

1.形成積極體驗

在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生產(chǎn)生濃厚的學習數(shù)學的興趣，形成積極的情感體驗是學好數(shù)學的基礎，對小學生來說十分重要。因為數(shù)學比較抽象、枯燥，容易讓人產(chǎn)生厭倦的心理。在教學《位置》一課，我從“摸鼻子”的游戲引入教學，讓孩子們運用本課的重點內(nèi)容——方位詞指揮、幫助被蒙住眼睛的小朋友摸到鼻子；又設計“擊鼓傳花”這一環(huán)節(jié)，進行鞏固提高，達到熟練程度。巧妙地把知識和游戲融合一起，使孩子們的注意力高度集中，對數(shù)學產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲。

2.注重習慣養(yǎng)成

養(yǎng)成良好的學習習慣是學生可持續(xù)發(fā)展的源動力。所以在學生的起步階段，在學習常規(guī)方面進行嚴格規(guī)范、細致指導、耐心培養(yǎng)就顯得十分重要，這是使孩子們學會學習、形成學習能力的基本保證，是改變學習方式的重要前提。

我主要側(cè)重兩個方面來進行。一是最基本的學習習慣的培養(yǎng)。包括聽（注意聽，能聽懂）、說（能基本表達出自己的想法愿望）、讀（準確、經(jīng)常）、寫（工整、規(guī)范）等，采取“小步子、低起點、勤督促”的辦法，讓孩子們每堂課上在習慣養(yǎng)成上都有收獲。二是新理念極力倡導的學習能力的培養(yǎng)。

3.促進數(shù)學思考

數(shù)學教學還有一個重要的任務，即把其特有的思考方法以及數(shù)學思想滲透給學生，提高學生的數(shù)學修養(yǎng)，使學生學會用數(shù)學思想、數(shù)學眼光分析解決實際問題。

由于一年級的孩子年齡小，過于深刻的思想不易接受。所以我在感受數(shù)的意義、簡單應用數(shù)學、初步培養(yǎng)估計意識、培養(yǎng)數(shù)感等方面做了一些探索。如：猜猜文具盒里大約裝了多少支鉛筆；或者當孩子們發(fā)現(xiàn)我比他們走路快時，我就讓孩子們估計一下，從一班走到五班，我大約走了多少步，孩子們大約能走多少步等等，通過這樣的活動讓孩子們不斷地積累經(jīng)驗，發(fā)展學生的數(shù)感。

三、解讀教材，在有機整合和知識重組中呈現(xiàn)數(shù)學

教材不再是教學的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導地位。而是倡導教師依據(jù)自己所追求的、想要達成的目標，以及學生的實際狀況，對教材內(nèi)容進行選擇、重組和再創(chuàng)造，自由獲取信息，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。

1.有機整合

即把相關(guān)的教學內(nèi)容合并在一起，體現(xiàn)數(shù)學學習內(nèi)容之間以及數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。有助于學生提出問題，有助于知識的遷移，提高學習效率。

2.恰當取舍

根據(jù)學生的實際水平，理解的程度和學習狀態(tài)以及教者的設計意圖，對教材內(nèi)容進行恰當取舍和有意的刪減，進一步突出訓練重點，保證教學內(nèi)容呈現(xiàn)的生活化、趣味化。

在教學“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（或少幾）”一課時，我感覺教材提供的素材不夠直觀，于是根據(jù)需要，重新選擇設計了一個更有效的情境來展示數(shù)學問題，通過觀察實物（長繩和短繩）——提出問題（若把長的那部分留下來，應怎么辦？）——解決辦法（孩子們提出把“和短繩同樣長的部分”剪掉）——感悟道理（從中感受到了為什么要用減法計算的道理）。抽象的問題瞬時得以解決，提高了課堂效率。

從純粹的“紙上談兵”到現(xiàn)在親身實踐，最突出的感受可以用如下八個字概括：即變化、挑戰(zhàn)、創(chuàng)造、完善。教育理念的變化、教師角色的變化以及教、學方式的變化帶來了方方面面的挑戰(zhàn)，不斷地學習，充實完善自我，從容面對每一次的教學設計，每一堂課，每一次與學生的交流、合作。

作者簡介：

崔玉秋（1972-），女，漢族，黑龍江人，高級教師，本科，研究方向：小學數(shù)學、班級管理。