核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學策略探究

曾慶杰

【摘要】在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了一個高頻的詞匯。許多學生在學習時常常屬于被動接受的狀態(tài)，缺乏自主思考和獨立實踐。小學數(shù)學教師應注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，重視學生自主學習的能力，促進學生對于數(shù)學學習的興趣，樹立起創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學生的思維進行發(fā)散。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 小學數(shù)學 策略 探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0129-02

“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一只要被點燃的火把。”伴隨新課程教育改革的不斷推廣深入，小學數(shù)學教育過程當中越來越重視核心素養(yǎng)的提升。通過提升學生的核心素養(yǎng)可以培養(yǎng)小學生們的數(shù)學方面的意識和感知，增強學生們的數(shù)學思維能力。本文則結合筆者關于小學數(shù)學教育經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學策略探究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、核心素養(yǎng)和教學效果之間的相互聯(lián)系

（一）核心素養(yǎng)能夠強化學生們的數(shù)學創(chuàng)新思維

教師在對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，要以學生的綜合素養(yǎng)為目標，緊密結合理論實際，通過合理的教學方式來對學生們的數(shù)學進行有效的指引和培養(yǎng)，這能夠不斷提高學生們在數(shù)學方面的思維創(chuàng)新能力，總的來說就是培養(yǎng)他們的想象、逆向和發(fā)散思維。數(shù)學這門課程本身就具有非常強的邏輯性和抽象性，學生必須要從多個方面去考慮數(shù)學問題，所以說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學教學過程當中思維創(chuàng)新的過程，二者都具有非常強的相互促進作用。

（二）核心素養(yǎng)能夠激發(fā)學生們的數(shù)學學習興趣

以往的數(shù)學教學模式大都過于單一死板，難以激發(fā)同學們的數(shù)學學習積極性，因此數(shù)學教育目標的達成就非常困難。在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，可以讓學生們養(yǎng)成良好的數(shù)學邏輯思維習慣，不斷提高學生們解決實際問題的能力，激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，不斷提高他們的積極性和主動性，這很大程度上促進了小學數(shù)學教學中的改革與實施。

（三）核心素養(yǎng)能夠增強小學數(shù)學教學的實際效果

小學數(shù)學教育過程要以核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標，在設計數(shù)學教學過程方案當中要具有很強的傾向性，不斷優(yōu)化數(shù)學教學的實際內(nèi)容。小學生們在理解掌握數(shù)學知識的同時，也提高了他們的數(shù)學思維能力和解決實際問題的綜合能力，對于小學生們在數(shù)學方面的素質(zhì)提升有著非常大的促進作用，為學生們今后的人生發(fā)展奠定了良好的數(shù)學基礎，同時也迎合了小學數(shù)學改革的呼應。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）要以實際的數(shù)學教學情境來進行教學

在教學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，情境教育是一個行之有效的教學模式。小學生們本身處在身心發(fā)展的關鍵時期，擁有非常強的事物興趣和接受能力，對于奇特新鮮的事物都非常有興趣。因此要利用好小學生這一特點，不斷挖掘?qū)W生們的數(shù)學潛能，老師要通過設置合理的數(shù)學問題情境，不斷激發(fā)學生們的對于數(shù)學的積極性和主動性。

例如，教師在教學升與毫升的相互關系時，為了能夠讓學生們更好的了解他們之間的實際意義，可以創(chuàng)設這樣的數(shù)學情境：小明的爸爸和小華的爸爸，這兩個好朋友比賽喝酒，小明的爸爸喝了兩杯酒就醉了，而小華的爸爸也喝了兩杯酒，但是沒有醉，小明的爸爸和小華的爸爸誰的酒量好？同時也可以讓小學生們進行實際操作，將兩個不同大小杯子里裝滿酒，分別倒入大小相同的杯子里，比較酒的多少。這樣小學生們就能通過實際情況來深刻認識到升與毫升的概念，并且對不同的容量關系有著一定的了解，無形中就能夠提高學生們的數(shù)學思維能力。

（二）通過開展實際的數(shù)學實踐活動來進行教學

學習數(shù)學的主要目的在于能夠利用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實當中的實際問題，并且數(shù)學實踐應用同時也是數(shù)學教學過程當中的關鍵部分。學生通過數(shù)學實踐活動能夠加深他們對數(shù)學知識的理解，同時也可以利用自身的數(shù)學方面的知識來解決現(xiàn)實生活中的實際問題。教師要結合實際問題來開展數(shù)學實踐活動。

例如，在數(shù)學教學過程當中對加減法的學習可以通過購買商品時貨幣的交換來不斷加深學生們對于數(shù)學知識的理解。在這個過程當中，學生們不但學習到了數(shù)學知識，也提高了他們解決實際問題的能力，這也是學生們數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要的關鍵因素。

（三）通過提高學生們的創(chuàng)新能力來進行教學

在新的數(shù)學課程改革綱領當中要求學生們要具有一定的創(chuàng)新能力，這也是教育的目標之一，所以提高學生們數(shù)學核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)他們的數(shù)學方面的質(zhì)疑精神，教師要不斷的去讓學生敢于質(zhì)問數(shù)學問題，對于不懂的數(shù)學問題，要進行深究，并且在解決數(shù)學問題時要通過不同的方式去解決。不斷充實小學生們的數(shù)學思維，引導學生進行多方位的思考，培養(yǎng)他們的多方位發(fā)散思維。之后，同學們在碰到相應的問題時，就會從不同角度來回答這個問題，學生們具有了創(chuàng)新意識，自身創(chuàng)新能力就會得到提高。

三、總結

數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成是學生們不斷提高數(shù)學綜合能力的要求，所以教師在進行數(shù)學教學時要注重以學生為本，培養(yǎng)他們的實踐創(chuàng)新能力，同時也要利用多種方式去培養(yǎng)他們的數(shù)學素素養(yǎng)和解決實際問題的能力，為學生們今后的學習和發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]和娜娜.數(shù)學探究式有效教學研究[D].廣西師范大學，2015.

[2]汝海成.數(shù)學“共生”式教學實踐研究[D].上海師范大學，2015.