對(duì)初中英語教學(xué)中的歌曲融入的研究

程斯斯

【摘要】歌曲與文化的重要載體，屬于文化的重要構(gòu)成內(nèi)容，不僅可以形象和生動(dòng)的展示文化內(nèi)容，也可以緩解人們的壓力。當(dāng)前的中學(xué)生對(duì)于音樂的愛好比較強(qiáng)烈，他們喜歡其中的美妙旋律，而且相關(guān)英文歌詞內(nèi)容也能緩解心中的壓力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 歌曲 融入

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0111-02

前言：經(jīng)過大量的實(shí)踐，許多英語教學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)，在初中英語教學(xué)中融入歌曲內(nèi)容有著一定的必要性和效果。初中英語教學(xué)具有一定的難度，這讓一些學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理，面對(duì)英語內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)興趣，通過英語歌曲，可以把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語的趣味性，并且培養(yǎng)學(xué)生的語感。

一、利用英語歌曲激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于一些初中生來說，他們?nèi)狈?duì)于英語的探索興趣，他們對(duì)于自己不擅長的學(xué)科難以提起積極性，并且存在一定的抵觸和反抗心理。英語這個(gè)科目是一些學(xué)生和家長一直比較頭疼的學(xué)科。在英語課堂中，一些學(xué)生總是保持沉默，在教師提問之后，只會(huì)默默低下頭，這種緊張和枯燥的學(xué)習(xí)氣氛難以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率以及興趣。所以在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師在多媒體教學(xué)中，可以加入一些英語歌曲當(dāng)作音樂背景，這樣可以緩解學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的緊張心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)興趣。在緊張的學(xué)習(xí)中，教師需要善于利用英語歌曲來激發(fā)學(xué)生的熱情，可以選擇一些節(jié)奏歡快的歌曲，這樣可以活躍學(xué)生，例如，《Our School Will Shine》這首歌曲包括一些未來時(shí)態(tài)的語句，不僅可以活躍課堂，還可以讓學(xué)生了解一些簡單的英語語法知識(shí)，有著積極意義。必須注意的是，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)融入歌曲，教師可以引入這些發(fā)音清晰并且節(jié)奏比較慢的英語歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和反復(fù)的聽，在這個(gè)過程中糾正學(xué)生的發(fā)音。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以選擇一些比較復(fù)雜或者難度比較大的歌曲，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語法能力和詞匯掌握范圍[1]。教師選擇的英語歌曲并不一定是包含初中英語核心詞匯，其中的語法內(nèi)容也并不一定符合教學(xué)進(jìn)度，適合的才是最好的。

二、使用歌曲培養(yǎng)學(xué)生聽力和口語水平

當(dāng)前背景下，初中英語的英語能力薄弱點(diǎn)一般是英語聽力水平和口語水平。因此，教師在使用英語歌曲開展教學(xué)的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生的這些短板，利用歌曲評(píng)析和歌曲欣賞來彌補(bǔ)這些薄弱的環(huán)節(jié)。這樣可以提升學(xué)生的聽力能力和口語水平。例如，教師可以把班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，通過小組的形式來欣賞英語歌曲，每組可以自主選擇歌曲，這些歌曲都是教師提供的，涉及到不同的主體。小組成員可以選擇自己喜歡的音樂風(fēng)格和內(nèi)容，并且在組內(nèi)進(jìn)行交流。在第一輪歌曲播放結(jié)束之后，小組可以使用英語發(fā)言的形式提出問題，并且賞析相關(guān)的音樂內(nèi)容。教師則需要詳細(xì)記錄學(xué)生的發(fā)言，并且糾正學(xué)生在英語表達(dá)和理解中的問題和錯(cuò)誤。許多英語歌曲有著歡快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，能夠環(huán)節(jié)學(xué)生在乏味英語學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒，并且可以培養(yǎng)學(xué)生聽力水準(zhǔn)。利用小組討論的形式開展教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的英語交流，能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)水平，可以彌補(bǔ)他們的能力不足[2]。

三、利用英語歌曲培養(yǎng)學(xué)生的語感

在欣賞和聆聽英語歌曲的過程中，學(xué)生會(huì)接觸大量的英語語句和詞匯，學(xué)生的語感可以在聽歌中獲得提升。一些英語歌曲的旋律比較優(yōu)美，班級(jí)學(xué)生可以投入到相關(guān)的情境中，可以加深對(duì)于相關(guān)詞匯的理解和認(rèn)識(shí)，并且在這種特定的音樂情境中記憶相關(guān)的詞匯內(nèi)容，這種記憶可以持續(xù)比較長的時(shí)間。例如，在聽“Yesterday once more”的時(shí)候，教師可以提前列出其中的關(guān)鍵詞匯，wondered，radio， breaking，等等，然后講解這些詞匯的含義和簡單的用法，讓學(xué)生大致了解這些詞匯，而后可以在英語歌曲欣賞中具體分析實(shí)際用法，讓學(xué)生在這個(gè)過程中完成詞匯記憶和吸收的過程，顯著提升英語詞匯學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，英語歌曲的使用需要有一個(gè)限度，教師選擇的英語歌曲需要內(nèi)容明確，語言表達(dá)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，避免給學(xué)生帶來不利的引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，需要合理引入歌曲內(nèi)容，避免占用過多的課堂時(shí)間，把課堂變成了音樂課[3]。應(yīng)用語感的培養(yǎng)屬于潛移默化的過程，這種能力的教育和發(fā)展是潛在的，教師可以引入多元化方法來培養(yǎng)語感，其中，英語歌曲欣賞和記憶就是培養(yǎng)語感的重要、有效方式。英語歌曲的歌詞往往是朗朗上口或者口語化的，其中的內(nèi)容比較流暢，不僅便于學(xué)生進(jìn)行記憶，而且準(zhǔn)確表達(dá)了作曲者的想法，是語感培養(yǎng)的優(yōu)秀素材，教師需要加以重視。

結(jié)論：綜上所述，英語歌曲具有一定的教育價(jià)值，在英語課堂中主要可以發(fā)揮活躍氣氛和創(chuàng)設(shè)情境的作用。對(duì)于英語教師來說，需要善于捕捉和發(fā)掘一些簡單英語歌曲中的語法點(diǎn)和貼近初中英語教育的詞匯內(nèi)容，通過有效引入英語歌曲，讓學(xué)生逐漸掌握得體和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，同時(shí)可以讓學(xué)生積累必要的語法和詞匯知識(shí)，讓學(xué)生在聽說能力在這個(gè)流程中快讀提升，讓學(xué)生達(dá)到“會(huì)學(xué)，能說”的英語學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘珂.初中英語教學(xué)中的歌曲融入研究[D].信陽師范學(xué)院，2014，04：125-126.

[2]劉能.英語歌曲在初中英語教學(xué)中的輔助運(yùn)用[D].上海師范大學(xué)，2012，08：177-178.

[3]周曉曉.英文歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2012，09：130-132.