小專(zhuān)題課外閱讀“四步曲”

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【摘要】小專(zhuān)題課外閱讀是全面推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有效途徑，主要通過(guò)確定專(zhuān)題，激發(fā)閱讀興趣；創(chuàng)造條件，確保參與廣度；指導(dǎo)方法，注重閱讀積累；開(kāi)展活動(dòng)，展示閱讀成果；多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主閱讀這四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小專(zhuān)題 課外閱讀 興趣 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0089-02

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有課外閱讀，就沒(méi)有廣博的知識(shí)和源泉，就沒(méi)有靈活發(fā)達(dá)的思維和豐富深刻的思想。”課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要的因素，已得到越來(lái)越多教師的重視?！靶?zhuān)題課外閱讀”，是指教師和學(xué)生根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要共同確定一個(gè)專(zhuān)題，并圍繞這一專(zhuān)題采取多種形式的活動(dòng)指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從中獲取有益信息、形成自身知識(shí)積累的一種閱讀形式。近兩年來(lái)，我在班級(jí)里嘗試開(kāi)展了“小專(zhuān)題”課外閱讀的研究和實(shí)踐，收到了良好的效果。開(kāi)展“小專(zhuān)題”課外閱讀時(shí)，我主要抓住了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、確定專(zhuān)題，激發(fā)閱讀興趣

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生閱讀有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，才能積極主動(dòng)地去讀。我先從精心為學(xué)生選擇閱讀的專(zhuān)題入手，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀。

1.課文派生的小專(zhuān)題

我們閱讀課的每一篇課文就像是一個(gè)窗口，讓我們領(lǐng)略了某一方面的內(nèi)容，也引領(lǐng)著學(xué)生去探索更多、更廣的知識(shí)。因此，教師要善于從一篇課文拓展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的素材。

2.單元延伸的小專(zhuān)題

有關(guān)研究表明：同一單元內(nèi)，同一主題下，學(xué)習(xí)情境的切換可以持續(xù)地給學(xué)生帶來(lái)新奇與積極的心理體驗(yàn)，從而延長(zhǎng)并保持其學(xué)習(xí)的注意力與熱情；同時(shí)，相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容在各種不同情境中重復(fù)出現(xiàn)，也可以使學(xué)習(xí)者在不感到枯燥乏味的前提下對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的印象。因此，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從單元主題閱讀延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

3.寫(xiě)作方法的小專(zhuān)題

學(xué)生是在大量的閱讀中不斷學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作的。因此，為了讓學(xué)生掌握一些常用的寫(xiě)作方法，我經(jīng)常會(huì)提煉一些有關(guān)寫(xiě)作方法的小專(zhuān)題。例如：在六年級(jí)下冊(cè)《桃花心木》一文，借種樹(shù)人種桃花心木用以比喻人也要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生初步感受了“借物喻人”的寫(xiě)作方法后，寫(xiě)出了《平凡的磚塊》、《蠟燭》、《小小螺絲釘》等優(yōu)秀的文章。

4.緊貼心聲的小專(zhuān)題

孩子也喜歡時(shí)尚，特別是關(guān)于科幻的，童話故事的，往往是他們閱讀的首選。近年，英國(guó)女士J·K·羅琳的四本厚厚的《哈利·波特》風(fēng)靡校園，那個(gè)戴著黑框眼睛的長(zhǎng)發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，孩子們都為自己能有與哈利·波特同樣的魔力而陷入遐想之中。這種校園時(shí)尚也應(yīng)成為推薦閱讀的寶貴契機(jī)和資源，很多時(shí)候我們可以緊貼學(xué)生的心聲，選擇一些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

二、指導(dǎo)方法，注重閱讀積累

國(guó)外有教育家預(yù)言說(shuō)：“未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢?jiàn)，在閱讀過(guò)程中科學(xué)讀書(shū)方法的指導(dǎo)是關(guān)鍵。課外閱讀方法的指導(dǎo)歷來(lái)是最薄弱的，在這一方面筆者從以下幾個(gè)方面作了嘗試：

1.閱讀步驟的引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生拿到閱讀的材料時(shí)，如何一步一步有序地、有重點(diǎn)地閱讀，這仍需教師的引導(dǎo)。一篇文章和整本書(shū)的閱讀的步驟教師要給予具體的指導(dǎo)。閱讀一篇文章時(shí)，應(yīng)遵循以下步驟：讀題—文章的大意—細(xì)讀印象深刻部分—思考文章帶來(lái)的感受。閱讀整本書(shū)時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵循：目錄—梗概—篇章—細(xì)節(jié)這樣的閱讀步驟。

2.閱讀方法的引導(dǎo)

朗讀的方式有很多，有大聲朗讀、誦讀、默讀、瀏覽讀等等，針對(duì)不同的閱讀材料所運(yùn)用的朗讀方式是不同的，閱讀的落腳點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)也是不同的。

（1）短篇文章細(xì)致讀

不同體裁的文章要有不同讀法：讀童話、寓言時(shí)，要側(cè)重抓住人物形象、故事情節(jié)和語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)讀，可采用默讀與朗讀的方式；讀詩(shī)歌，則要重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌中的優(yōu)美情境，可采用表演讀和誦讀的方式；讀科技讀物，要注意其應(yīng)用價(jià)值和一些數(shù)據(jù)理論，可用默讀和瀏覽讀的方式；讀一些美文片段、古代詩(shī)詞，則要求熟讀成誦。短篇文章的閱讀指導(dǎo)更側(cè)重的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生如何去細(xì)致地讀懂文章所表達(dá)的主旨。

（2）長(zhǎng)篇文章重默讀

長(zhǎng)篇文章由于篇幅較長(zhǎng)，比較適合默讀。教師在指導(dǎo)默讀時(shí)，要求學(xué)生能夠一眼看下去就把握住一個(gè)長(zhǎng)句的完整部分的意思。沒(méi)有這種訓(xùn)練，就不可能培養(yǎng)出用眼睛和思維把握住一個(gè)長(zhǎng)句的邏輯上完整的步伐，以及在思考的同時(shí)再向后面的部分過(guò)渡的這些復(fù)雜的能力。

（3）報(bào)刊雜志瀏覽讀

對(duì)于一些雜志和報(bào)刊，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用這兩種方法來(lái)閱讀：首先是瀏覽式閱讀。我們要指導(dǎo)學(xué)生按照“速讀—尋找知識(shí)點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)—簡(jiǎn)要摘記”的程序進(jìn)行閱讀，了解文章大意。對(duì)拿到手的報(bào)刊或圖書(shū)記住題目，巡視全文，了解大概內(nèi)容，凡能引起注意的地方都關(guān)注一下，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想，提出自己的看法或體會(huì)。其次是篩選式閱讀。我們要指導(dǎo)學(xué)生按照“查閱—瀏覽—精讀—摘記或感悟”的程序?qū)﹂喿x材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。如：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需求，有目的地去圖書(shū)角，篩選有關(guān)書(shū)籍，再通讀瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，最后去精讀，篩選適合自己要求的知識(shí)點(diǎn)并作摘錄。

三、開(kāi)展活動(dòng)，展示閱讀成果

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面既希望讀有所得，另一方面又期望在閱讀的過(guò)程中能得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，組織各類(lèi)讀書(shū)展示活動(dòng)就是其中最為行之有效的方法。

當(dāng)學(xué)生圍繞小專(zhuān)題閱讀到一定階段以后，筆者常組織以下幾種閱讀展示活動(dòng)：

1.朗誦會(huì)、故事會(huì)

經(jīng)典詩(shī)歌類(lèi)及故事類(lèi)小專(zhuān)題閱讀，可以通過(guò)優(yōu)秀詩(shī)文的朗誦和講故事比賽的形式，讓學(xué)生把課外閱讀到的優(yōu)美詩(shī)文和精彩片段進(jìn)行賞析交流，把自己讀過(guò)的故事講給大家聽(tīng)，這樣可以鍛煉學(xué)生的膽量，深化理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

2.手抄報(bào)評(píng)比

編輯手抄報(bào)是學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的歸類(lèi)梳理， 這一評(píng)比活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的選材能力，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用?！蹲哌M(jìn)魯迅》《科學(xué)故事》《名人成長(zhǎng)故事》等專(zhuān)題的閱讀都可采用這一形式的展示活動(dòng)。

3.摘記展覽會(huì)

將做得認(rèn)真、美觀的文摘卡進(jìn)行展覽，可以使更多的學(xué)生明白怎樣做摘記，增強(qiáng)他們做摘記的自覺(jué)性，提高閱讀積累的實(shí)現(xiàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

像這樣操作性強(qiáng)、又有實(shí)效的閱讀展示活動(dòng)還有很多，如讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、專(zhuān)題讀后感征文等等。

四、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主閱讀

長(zhǎng)期以來(lái)，由于課外閱讀缺少科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，所以許多的閱讀活動(dòng)經(jīng)常是虎頭蛇尾，開(kāi)始階段總是轟轟烈烈，到了最后常常是不了了之，教師無(wú)法檢測(cè)學(xué)生閱讀的情況，也就無(wú)從進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生閱讀的興趣和效果必然大打折扣。所以，筆者在閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)中，摒棄了以教師為主的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生以及家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)，即采用學(xué)生自評(píng)，同組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，家長(zhǎng)查評(píng)的全體參與的多元化評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自評(píng)，能培養(yǎng)自己的認(rèn)識(shí)能力。小組互評(píng)使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)評(píng)，主要起到教師的主導(dǎo)作用。家長(zhǎng)查評(píng)，主要引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)、全面了解學(xué)生，輔導(dǎo)自己的孩子。

以上便是筆者近兩年來(lái)在小專(zhuān)題課外閱讀方面的研究和實(shí)踐，雖然有些粗糙，但也收到了顯著的效果。走過(guò)兩年的小專(zhuān)題閱讀之路，孩子們變得更愛(ài)讀書(shū)、更會(huì)讀書(shū)了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》人民教育出版社

[3]《閱讀策略》百花文藝出版社