對外漢語文化教學發(fā)展研究

高琪森 徐建平

【摘要】漢語學習自二十一世紀進入一個新的時期，在新的時期，對外漢語發(fā)展會有一定方面的進展，但也造成一定程度的問題?？缥幕浑H下的第二語言教學會因為學習者的文化背景造成不同的問題。

【關鍵詞】對外漢語 文化教學 策略 發(fā)展

【中圖分類號】H19 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0051-02

一、對外漢語教學文化教學的重要性

第二語言教學一定是在不同的文化背景下的產(chǎn)物，對于很多將漢語作為第二語言學習的學生來說，文化因素是一個重要的因素，這種因素往往影響漢語學習者的興趣。

對于漢語學習者來說，想要深層次的進行漢語學習，進行文化的接觸更為必要，中國作為一個文化大國，與西方文化不同，中國文化往往是一種獨立于西方文化體系的存在。而在獨特體系下的語言，更是與文化密不可分，漢語與中國文化相得益彰。如果沒有一定的中國文化背景，往往就會造成這種啼笑皆非的局面。有可能還會造成交際者的誤解。

有人提出：“語言是文化的載體，文化制約和影響語言交際，語言和文化密不可分?！睂Υ?，我深感同意。語言學家洪堡特闡述過語言和思維的關系，認為語言和文化密切不可分割，相互影響。

二、文化學習的策略和技巧

學習不同的文化內容要通過不同的學習方法和策略，第二語言學習中也是如此，要考慮到學生的可接受性與學習者的國家及宗教的特點，根據(jù)劉珣的《對外漢語教學引論》得到的五種文化學習方法。

（一）對比教學法

該方法為傳統(tǒng)的語言教學方法，對于文化同樣適用，具體過程為選擇、描寫、對比和預測。對于對比教學法，要求教師具有很深厚的文化知識背景，依照自己國家的傳統(tǒng)習俗，比如，日本韓國的漢語學習者因為儒家文化很早就傳入其中，所以我們之間的文化相似部分較多，對比教學法可以更好的幫助其學習中國文化。

（二）直觀展示法

直觀展示法是教師利用教具等手段，使學生了解學習的內容，比如在漢語教學中，有一篇課文是“旅行計劃”，很多老師都會運用這種直觀展示法，西安兵馬俑利用圖片展示出來，這樣做很直觀的將中華文化直接利用教具展示給學生，十分便利。

（三）直接闡釋法

直接闡釋法就是直觀的對于文化進行講解，是普遍應用的方式。比如，上課給學生講解“玉文化”，可以將其品格與中國人推崇的信仰結合、多角度分析。

（四）趣味學習法

趣味教學法要求教師上課時具有趣味性，是教師個人能力的具體體現(xiàn)，更多表現(xiàn)在分享法、表演法及游戲教學法。比如，北京語言大學的張老師對于第一節(jié)課的教學，在教授聲母和韻母以后，她要求學生分別拿著聲母和韻母的卡片，聽她的發(fā)音，然后尋求組合。這就是趣味學習法的體現(xiàn)。

（五）課外實踐法

課外實踐法的形式多種多樣，包括很多文化活動，這種學習方法的特點在于以學校為主導，并非教師，其目的在于講解文化的同時使學生切實的了解文化。包括活動有漢語角、漢語文化節(jié)、辯論、參觀等方式。

三、對外漢語教學文化教學未來發(fā)展

對于目前的對外漢語教學，更多的將教師隊伍定位于語言教學，并沒有將文化單獨呈現(xiàn)為一門對外漢語教學作為課程，這樣做割裂了思維和語言的關系。在未來的漢語教學發(fā)展應該做到如下三點：

（一）改變傳統(tǒng)教學方式

時代在進步，對于不同的學習情況，我們必須有不同的學習方法以及策略，現(xiàn)在的問題是老師講得多，學生講得少，但是對于文化教學，這點并不適合，學生應該更多貼近中國文化，自己尋找，教師應作為輔助性的幫助。

（二）培養(yǎng)文化意識

學生在學習中國語言的同時，也要非常注意中國文化的培養(yǎng)，教師隊伍應該強化文化知識，提升自身文化素養(yǎng)，要創(chuàng)設文化環(huán)境、開設專門的課程，了解中國文化，做到求同存異對待彼此文化。

（三）情感態(tài)度教學

情感態(tài)度對于學習者有著很大的驅動力，文化教學也離不開情感態(tài)度的因素，教師應該關心學生、在課堂充滿情感以及對學生學習情況有著正確的反饋。

四、總結

對外漢語教學不僅僅在應該語言上的教學，更應該將文化在教學中落實，教師隊伍不僅僅要在語言知識提升自己專業(yè)的素養(yǎng)，在文化知識上也要提高，隨著漢語傳播速度加快，我們更應該保留自身優(yōu)秀的文化，因為這種文化不僅僅是中國人自身的財產(chǎn)，更是全人類的財產(chǎn)。

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