基于發(fā)展心理學(xué)的幼兒數(shù)字游戲界面與交互設(shè)計(jì)探析

潘 琦

（安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院，合肥230601）

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們被大量的數(shù)字信息包圍，孩子也不例外。許多家長(zhǎng)認(rèn)為數(shù)字產(chǎn)品會(huì)對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生不良的影響，所以盡可能不讓孩子過(guò)早接觸數(shù)字產(chǎn)品。但是社會(huì)的變化致使數(shù)字產(chǎn)品用戶低齡化已經(jīng)成為必然。發(fā)展心理學(xué)將人一生的各階段做出定義,即嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡前兒童期、學(xué)齡兒童期、青少年期和成熟期，或?qū)⒂變浩?、學(xué)齡前兒童期和學(xué)齡兒童期統(tǒng)稱為兒童期[1]。游戲是幼兒期的主導(dǎo)行為，是幼兒教育的最佳途徑。如何讓教育與數(shù)字游戲結(jié)合，如何對(duì)數(shù)字游戲進(jìn)行交互界面設(shè)計(jì)才能順應(yīng)孩子的生理、認(rèn)知、人格的發(fā)展是設(shè)計(jì)師面臨的主要問(wèn)題。

1 幼兒發(fā)展的特點(diǎn)

臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域根據(jù)生理學(xué)的特征，一般將1～3歲定義為幼兒期[1]。在這段時(shí)期，孩子的生長(zhǎng)速度減慢，智力發(fā)育速度加快。因?yàn)楹⒆佑勺烁臑橹绷⑿凶?，所以其活?dòng)范圍也明顯增大，接觸到的社會(huì)事物也明顯增多。

1.1 生理發(fā)展

幼兒期的生理發(fā)展主要體現(xiàn)在動(dòng)作技能方面。在6～12個(gè)月，嬰兒可以從獨(dú)立坐起到能爬會(huì)走；從12個(gè)月到3歲，幼兒的大動(dòng)作技能和精細(xì)動(dòng)作技能得到不斷地發(fā)展，見(jiàn)表1。

1.2 認(rèn)知發(fā)展

幼兒認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段即感知覺(jué)發(fā)展階段和高級(jí)心理活動(dòng)階段一道共同構(gòu)建幼兒的認(rèn)知發(fā)展階段[2]。在感知覺(jué)發(fā)展階段，幼兒主要依靠視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)感受外界環(huán)境的刺激。在高級(jí)心理活動(dòng)階段，幼兒的認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在記憶、思維、語(yǔ)言等方面。根據(jù)皮亞杰的理論，孩子在18～24個(gè)月因已經(jīng)能獲得符號(hào)功能，也稱為前運(yùn)算階段。在該階段，幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了利用抽象的符號(hào)來(lái)表達(dá)他們心中的形象。皮亞杰認(rèn)為，符號(hào)功能使兒童獲得圖形圖式，也就是對(duì)對(duì)象基本屬性的心理表征；圖形圖式有利于幼兒理解對(duì)象，并將對(duì)象通過(guò)自己的方式表達(dá)出來(lái)[3]。

2 幼兒數(shù)字游戲界面與交互設(shè)計(jì)原則

2.1 信息傳播具象化

數(shù)字游戲同文學(xué)著作、影視媒體等一樣都是文化傳播的表現(xiàn)形式，數(shù)字游戲具有一定的時(shí)代特征并且面向特定的使用人群。在不同的國(guó)家，游戲體現(xiàn)出不同的文化背景。在中國(guó)的信息時(shí)代，數(shù)字游戲應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征，模擬周?chē)沫h(huán)境，為孩子營(yíng)造一個(gè)虛擬的世界，從而能讓孩子將現(xiàn)實(shí)生活與游戲中的虛擬世界相結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)孩子在數(shù)字游戲中的學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)習(xí)操作單一化

游戲源于生活，無(wú)論多簡(jiǎn)單的游戲都包含著知識(shí)。數(shù)字游戲是建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的一種游戲。通過(guò)游戲的方式模擬生活當(dāng)中的場(chǎng)景，讓孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決游戲當(dāng)中遇到的問(wèn)題，從而對(duì)孩子起到教育的作用。孩子在學(xué)習(xí)的同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)與他人交流，通過(guò)完成需要多人配合的任務(wù)培養(yǎng)溝通及合作能力。數(shù)字游戲作為幼兒的學(xué)習(xí)媒介，其操作方式應(yīng)簡(jiǎn)單明了，便于幼兒理解、記憶、操作。

2.3 場(chǎng)景生活化

游戲應(yīng)以“娛”為主，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。數(shù)字游戲的時(shí)代、人物、場(chǎng)景設(shè)定應(yīng)源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。例如幼兒接觸到的數(shù)字游戲是以移動(dòng)端平臺(tái)為載體的，這一行為的常見(jiàn)場(chǎng)景需要對(duì)搭載系統(tǒng)進(jìn)行解鎖。當(dāng)幼兒手持移動(dòng)設(shè)備時(shí)，通常是正臉面對(duì)移動(dòng)端設(shè)備的屏幕，用小手的任意一手指按一下屏幕下端中部的Home鍵即可解鎖。除此之外，幼兒在選擇游戲時(shí)，也會(huì)通過(guò)按Home鍵返回到主界面。但如今市場(chǎng)上有大部分移動(dòng)設(shè)備換成背面解鎖的功能機(jī)，這種操作方式對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)存在較大的困難，需要成年人幫忙解鎖或返回。利用《交互設(shè)計(jì)方法論-萬(wàn)金油5W2H》[4]中列舉的場(chǎng)景分析法來(lái)分析這個(gè)常見(jiàn)的場(chǎng)景（見(jiàn)圖1）。

3 基于發(fā)展心理學(xué)的幼兒數(shù)字游戲交互界面設(shè)計(jì)策略

3.1 具備符合幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)的操作圖式

幼兒期的孩子雖然已經(jīng)具備了獲得圖形圖式的能力，但其操作圖式發(fā)展并不完整。所以，教育數(shù)字游戲在游戲機(jī)制的設(shè)置和學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)選取幼兒在現(xiàn)實(shí)生活可以實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作為交互方式，例如堆四五塊積木、翻書(shū)、推拉箱子或輪子玩具、旋轉(zhuǎn)按鈕等，讓孩子在接觸數(shù)字游戲時(shí)能獲得在現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行相似操作圖式的情感體驗(yàn)。

3.2 具備符合幼兒心理認(rèn)知的交互界面

幼兒對(duì)周?chē)挛锖铜h(huán)境的學(xué)習(xí)能力有限，所以在進(jìn)行數(shù)字游戲界面與交互設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量采用直觀的符號(hào)傳遞信息，以豐富幼兒的感官體驗(yàn)，也有利于周?chē)挛镌谟變盒闹蟹?hào)化的建立（如圖2和圖3）。

圖1 幼兒接觸數(shù)字游戲分析

圖2 具象的圖形代替交互界面當(dāng)中的元素

圖3 生活當(dāng)中物體所產(chǎn)生的聲音進(jìn)行交互反饋

3.3 具備與父母建立遠(yuǎn)程依戀關(guān)系的功能

為了維持幼兒和母親的安全依戀關(guān)系，教育數(shù)字游戲可以增加遠(yuǎn)程控制功能。界面的層級(jí)關(guān)系應(yīng)盡量扁平化，操作方式簡(jiǎn)單化，避免增加幼兒的認(rèn)知負(fù)荷。當(dāng)幼兒與父母分別后產(chǎn)生焦慮情緒時(shí)，可通過(guò)該平臺(tái)與父母建立遠(yuǎn)程陪伴關(guān)系，得到父母的安撫。除此之外，交互界面和內(nèi)容可以充當(dāng)遠(yuǎn)程親子間互動(dòng)的載體，父母通過(guò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)孩子來(lái)共同完成游戲當(dāng)中的任務(wù)。

3.4 具備角色扮演模式促進(jìn)幼兒自我概念的建立

在數(shù)字游戲中給幼兒提供不同的標(biāo)簽，讓幼兒進(jìn)行自主選擇擔(dān)任主要角色。幼兒沉浸在數(shù)字游戲的虛擬世界中，通過(guò)標(biāo)簽的選取給自己進(jìn)行定位。標(biāo)簽如“我是女孩還是男孩？”“我是長(zhǎng)頭發(fā)還是短頭發(fā)？”等。在教育游戲當(dāng)中模擬虛擬的生活場(chǎng)景，利用虛擬的角色表達(dá)幼兒自己的情緒，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)控制情緒，例如在一個(gè)陌生環(huán)境與爸爸媽媽失去聯(lián)系，應(yīng)該選擇向誰(shuí)求助？

3.5 設(shè)置不同性別的游戲模式

在游戲的交互和界面中體現(xiàn)出性別的差別。在交互方式方面，讓幼兒自己選擇性別游戲模式進(jìn)行角色扮演，不同的性別角色扮演所處的虛擬場(chǎng)景是不同的。主要包括以下幾個(gè)方面:①男孩游戲模式發(fā)出的聲音相對(duì)于女孩游戲模式要低沉一些，女孩游戲模式的聲音就要輕柔一些。②男孩的角色扮演要更喜歡男性特征較為突出的角色，而女生的角色扮演則更喜歡洋娃娃。在界面設(shè)計(jì)中，男孩的游戲模式界面以藍(lán)色、白色等冷色調(diào)為主色調(diào)，而女孩的游戲界面應(yīng)以粉色、橘色等暖色調(diào)為主色調(diào)。通過(guò)幼兒數(shù)字游戲的交互與界面設(shè)計(jì)幫助孩子理解性別角色，并且對(duì)幼兒心理發(fā)展后期的性別穩(wěn)定性、發(fā)展性別恒常性的建立有促進(jìn)作用。

3.6 設(shè)置促進(jìn)幼兒建立同伴關(guān)系的多人游戲模式

幼兒期的孩子是有同伴關(guān)系建立需求的，并且同伴關(guān)系的建立對(duì)孩子后期的發(fā)展有重要影響。根據(jù)發(fā)展心理學(xué)中幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒數(shù)字游戲的交互界面應(yīng)具備：①設(shè)置真實(shí)的游戲場(chǎng)景。②游戲規(guī)則簡(jiǎn)單易懂，符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特征。③幼兒可以通過(guò)簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作加入交互情景當(dāng)中，并且交互界面會(huì)通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感官通道與幼兒進(jìn)行信息反饋。④基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他伙伴建立同伴關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)生活中不能與他人建立同伴關(guān)系的情況下，幼兒數(shù)字游戲可以充當(dāng)同伴的角色，滿足幼兒心理發(fā)展的需求。

4 結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，數(shù)字游戲已經(jīng)成為幼兒不可或缺的游戲類型。通過(guò)研究發(fā)展心理學(xué)分析幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，以此對(duì)幼兒數(shù)字游戲的界面與交互設(shè)計(jì)提供相應(yīng)的原則與策略，旨在通過(guò)數(shù)字游戲這一介質(zhì)為幼兒發(fā)展過(guò)程中認(rèn)知能力的培養(yǎng)、人格與社會(huì)特征的構(gòu)建貢獻(xiàn)一份力量。