淺談農(nóng)村中小學(xué)英語課堂中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

杜存存

摘 要：中小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽老師講話和同學(xué)發(fā)言的良好傾聽習(xí)慣，使英語課堂師生的教與學(xué)更加高效，促進(jìn)學(xué)生積極地、有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過程，既能保證教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，又能在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷提升學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；英語教學(xué)；有效傾聽

教育心理學(xué)中明確闡述了傾聽是一種能力，是全身心的感受與聆聽，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要培養(yǎng)聽的策略，培養(yǎng)語感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽的過程中獲取和處理信息的能力。目前農(nóng)村中小學(xué)英語課堂有了良好、輕松的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍，但是在學(xué)生熱烈討論、敢于表現(xiàn)自我的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力也成了我們亟待解決的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽能力的意義

有效傾聽（Effective listening），即用心地聽取，要求能聽得見、聽得準(zhǔn)、理解快、記得清。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，教師要注重給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立傾聽的榜樣，使學(xué)生對(duì)聽到的內(nèi)容作出快速反應(yīng)，進(jìn)行欣賞、理解、辨別和提煉，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言都要聽完整，當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有不同意見時(shí)，一定要等他把話說完了再指出不足；當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。

二、在中小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的具體做法

在英語課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)和有效的指導(dǎo)，應(yīng)貫穿課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)培養(yǎng)傾聽能力設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是關(guān)鍵，這就要求老師在教學(xué)實(shí)踐中要做個(gè)有心人，抓住契機(jī)及時(shí)調(diào)整教學(xué)并實(shí)施到教學(xué)活動(dòng)中去。

1.中小學(xué)英語課堂中Lead-in環(huán)節(jié)的傾聽培養(yǎng)

Lead-in環(huán)節(jié)即新課導(dǎo)入，是指教師在進(jìn)入新課時(shí)，運(yùn)用建立情境的方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一類教學(xué)行為。通常使用最多的有“ Sing a song”“Free talk”“Guessing Game”等教學(xué)活動(dòng)，老師在播放歌曲視頻的同時(shí)，讓學(xué)生邊看邊聽邊唱歌，對(duì)于集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生求知欲有非常重要的作用。

2.中小學(xué)英語課堂中Presentation環(huán)節(jié)的傾聽培養(yǎng)

在英語課堂教學(xué)中Presentation的功能是呈現(xiàn)新的語言知識(shí)，教師可以運(yùn)用不同的形式或創(chuàng)設(shè)不同的語境來引入并介紹新的語言知識(shí)。

單詞教學(xué)的時(shí)候，建議讓學(xué)生多聽一聽單詞的發(fā)音，聽后跟讀，然后進(jìn)行糾音、辨音的過程，在“讀”的學(xué)法指導(dǎo)中，更要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力：一是在講解語音時(shí)，語流中因弱讀、連讀、同化等現(xiàn)象而變得“不清不楚”的音可能造成學(xué)生聽力理解和口語表達(dá)上的障礙，教師可以伸出手，張開五指，放慢語速，讓每一個(gè)手指都對(duì)應(yīng)句子中的一個(gè)單詞，以便學(xué)生明確地看到原先聽不清楚或說不出來的單詞是什么。這種方式相比寫板書要節(jié)省時(shí)間，效果也很好，值得嘗試。二是在重要環(huán)節(jié)教師可做出特定的表情或手勢(shì)，讓學(xué)生知道該學(xué)習(xí)哪些單詞或該注意些什么，這么做可盡量不打亂授課的節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思并自我糾正。三是重述，例如學(xué)生說出一個(gè)出錯(cuò)的句子：She goes to the park last weekend. 教師重述這句話，賦予 “goes”重音，并在句尾采用升調(diào)，使其成為問句，引起所有學(xué)生對(duì)錯(cuò)句的重視。四是在板書或電子白板上記錄下學(xué)生說的句子，引起全體學(xué)生的注意力，并將重點(diǎn)部分、錯(cuò)誤部分標(biāo)紅出來。

句子教學(xué)的時(shí)候，可以通過一些提問幫助學(xué)生保持高度的傾聽和思考，比如出示一幅圖片或一段語篇后，可以提問Who are they？What are they talking？What are they doing？ Where are they？等，學(xué)生在接收教師傳遞的信息過程中，成功開啟了自己的語言能力和思維能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.中小學(xué)英語課堂中Drill and Practice環(huán)節(jié)的傾聽培養(yǎng)

Practice的功能是對(duì)新語言知識(shí)的操練（Drill）和練習(xí)（Practice），在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生會(huì)處于自我放松的狀態(tài)，老師可以使用視頻或音頻進(jìn)行Retell，Repeat，Replay等活動(dòng)方式，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)傾聽判斷力，難易程度可深可淺，還需要有意地變換提問角度，幫助學(xué)生及時(shí)注意傾聽，促進(jìn)學(xué)生的思維。

4.中小學(xué)英語課堂中Summary的傾聽培養(yǎng)

Summary的功能是檢測(cè)、鞏固，課堂教學(xué)接近尾聲，學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感很重，建議老師選擇chant來幫助學(xué)生保持傾聽的能力，又可以通過這個(gè)環(huán)節(jié)鞏固學(xué)生的所學(xué)語言知識(shí)。比如教學(xué)冀教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)U3-L14“Would you like some soup？”時(shí)，使用此Chant瑯瑯上口，不僅能操練單詞和句型，也有肋于掌握正確的語音和語調(diào)。

Noodles noodles noodles，I like noodles.

Dumplings dumplings dumplings，I like dumplings.

Soup soup soup，I like soup. Rice rice rice，I like rice.

Would you like？Would you like？Would you like some rice？

Yes，please. Yes，please. Yumi Yumi Yumi.

Would you like？Would you like？Would you like some soup？

No，thanks. No，thanks. OK OK OK.

綜上所述，在課堂教學(xué)中盡管講課的教師魅力四射，仍有學(xué)生開小差，重要的是老師的隨機(jī)應(yīng)變，在關(guān)鍵時(shí)刻采取恰到好處的應(yīng)對(duì)措施，捕捉教育契機(jī)、適時(shí)引導(dǎo)，充分關(guān)注到每一位學(xué)生并持之以恒，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，訓(xùn)練提高學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 李燁艷