高中歷史教學(xué)中新情景的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用

王昌林

摘 要：信息化時代背景下，我國的教育模式在不斷進(jìn)行改革，隨著新課標(biāo)的提出，情境教學(xué)模式逐漸在高中歷史教學(xué)中普及，并且取得了顯著的教學(xué)成果。新情景教學(xué)，能夠深化學(xué)生對歷史知識的理解，能夠提高教學(xué)效率，有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?；诖?，研究了新情景創(chuàng)設(shè)在高中歷史教學(xué)中的作用，在此基礎(chǔ)上，論述了高中歷史教學(xué)中新情景的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，進(jìn)而為高中歷史教學(xué)的開展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；新情景創(chuàng)設(shè)；方法運(yùn)用；教學(xué)情境

新課標(biāo)下，對于高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，要求教師從知識講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)習(xí)歷史、體會歷史、理解歷史，不僅要提高學(xué)生對歷史知識的理解，同時要培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，從而提高高中歷史教學(xué)效率。通過新情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，能夠滿足新課標(biāo)的要求，學(xué)生可以通過情景教學(xué)模式，進(jìn)入到歷史情景中開展學(xué)習(xí)，深化了學(xué)生對歷史的理解，提高了學(xué)生的思想感悟，能夠提高高中歷史教學(xué)的實(shí)效性。

一、新情景創(chuàng)設(shè)在高中歷史教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過新情景創(chuàng)設(shè)的方式開展歷史教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂教學(xué)效率。對于高中歷史課堂，教師可以通過引用名言名句的方式，將歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行中外對比，從而加深學(xué)生對歷史的感悟，提高學(xué)生的理解層次。以《羅斯福新政》一課為例，羅斯福新政的條款較多，如何幫助學(xué)生理解條款的內(nèi)容與含義，教師可以采用新情景創(chuàng)設(shè)的方式，將學(xué)生進(jìn)行分組，并且針對課題內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論，教師給予適時的指導(dǎo)[1]。通過此種教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考探索，此過程加深了學(xué)生對歷史的理解，提高了學(xué)生對知識的感悟，并且小組討論的方式能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，活躍了課堂的氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，新情景的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

2.強(qiáng)化學(xué)生的道德情感

新情景創(chuàng)設(shè)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠營造和諧愉悅的課堂氣氛，能夠提高學(xué)生的課堂積極性，深化學(xué)生對歷史知識的理解，從而提高學(xué)生的思想感悟。以抗日戰(zhàn)爭歷史教學(xué)為例，只是通過講授的方式進(jìn)行教學(xué)，無法深化學(xué)生對歷史的理解，只能使得學(xué)生了解中國的抗日歷史，無法使學(xué)生感受到抗日精神與愛國情懷[2]。而通過新情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使得學(xué)生深入了解扮演的角色，領(lǐng)悟角色內(nèi)心的情感，再通過情景表演展示出來，有助于提高學(xué)生的思想情感。因此，新情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，對于學(xué)生歷史道德情感的培養(yǎng)具有積極作用。

二、高中歷史教學(xué)中新情景的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用分析

1.構(gòu)建歷史情境

新情景創(chuàng)設(shè)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，需要構(gòu)建歷史情境，使得學(xué)生進(jìn)入情境開展學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對歷史知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中歷史教學(xué)主要是以歷史知識為主，內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)形式比較單一。而通過構(gòu)建歷史情境的方式開展教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容立體化，提高了歷史課堂的趣味性，強(qiáng)化了學(xué)生對歷史知識的理解[3]。對于歷史情境的構(gòu)建，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂的開始，引入歷史背景，并且在教學(xué)過程引入情境的語言，從而構(gòu)建歷史教學(xué)情境。例如，對于《狼牙山五壯士》一課的學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體開展教學(xué)，在課堂開始階段播放有關(guān)課題的片段，使得學(xué)生進(jìn)入歷史情境中，再通過特定的語言，引導(dǎo)學(xué)生的情緒，使得學(xué)生融入歷史情境中，進(jìn)而提高歷史教學(xué)效率。

2.組織小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)競賽情境

新情景創(chuàng)設(shè)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以采用分組教學(xué)的方式，通過創(chuàng)設(shè)競賽情境，提高學(xué)生的課堂積極性。通過創(chuàng)設(shè)競賽情境的方式開展教學(xué)，能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的比賽情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過小組討論、競賽的教學(xué)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，學(xué)生可以通過他人發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而加深對自身的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師需要針對小組進(jìn)行問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對各個小組的問題討論結(jié)果進(jìn)行評分?；蛘呤菍⒅R點(diǎn)轉(zhuǎn)變成選擇題與判斷題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍歷史課堂氣氛。

3.結(jié)合劇情，角色扮演

對于高中歷史教學(xué)，可以采用新情景創(chuàng)設(shè)的方式開展教學(xué)，將歷史作為劇情，通過角色扮演的方式，使得學(xué)生加強(qiáng)對歷史內(nèi)容的理解。教師可以根據(jù)歷史內(nèi)容編寫劇本，并且安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在表演結(jié)束之后分小組討論，表達(dá)自身感受。通過角色扮演的方式，學(xué)生能夠親身理解歷史內(nèi)容，能夠融入歷史情境中，不僅加深了學(xué)生對歷史知識的理解，同時給學(xué)生提供了展示自我的平臺，提高了高中歷史教學(xué)的實(shí)效性。

本文對高中歷史教學(xué)中新情景的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用進(jìn)行深入研究，研究結(jié)果表明，新情景創(chuàng)設(shè)在高中歷史教學(xué)中的作用主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的道德情感。文章從構(gòu)建歷史情境，組織小組學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)競賽情境，結(jié)合劇情、角色扮演三方面，論述了高中歷史教學(xué)中新情景的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，從而為新情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧廣凡.高中歷史教學(xué)中新情境的創(chuàng)設(shè)及其運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古教育，2017（14）：68-69.

[2]趙珊珊.中學(xué)歷史教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（22）.

[3]王德瓊.淺析高中歷史教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016（16）：41.

？誗編輯 高 瓊