合作探究 盡展風(fēng)采

劉云燕

摘 要：近年來(lái)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)今教育的需求。因此，教學(xué)改革的呼聲此起彼伏，隨之而生的小組教學(xué)也越來(lái)越受到老師和學(xué)生的歡迎。

關(guān)鍵詞：小組教學(xué)；分組；競(jìng)賽

首先，小組教學(xué)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的課堂都是老師一人唱主角，一人45分鐘在講臺(tái)上眉飛色舞，其實(shí)下面的學(xué)生蒙頭轉(zhuǎn)向，昏昏欲睡，究其原因，老師只是調(diào)動(dòng)了自己的積極性，而忽略了教學(xué)是老師和學(xué)生共同的事情。要想改變這一局面，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)中去，老師的教學(xué)才有成果。

其次，小組教學(xué)可以發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。在安排小組的時(shí)候，老師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，包括性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及知識(shí)層面的情況。然后按照具體情況分組，力爭(zhēng)讓他們能夠互補(bǔ)。這樣，不管哪方面的問(wèn)題，不管問(wèn)題有多難，他們都可以根據(jù)已學(xué)知識(shí)展開(kāi)討論，且都有收獲。

下面就我在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組教學(xué)的具體情況，談一談具體做法。

一、分組

我通過(guò)一段時(shí)間的了解，摸清每位同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況，然后逐一分析。在清楚地掌握了他們的情況后，我再把他們分成六人組。語(yǔ)文綜合素質(zhì)最好且性格活潑的任組長(zhǎng)，為組內(nèi)一號(hào)，其余按實(shí)際情況分別為二、三、四、五、六號(hào)，各組同樣編號(hào)的學(xué)生水平相當(dāng)。這樣，便于展開(kāi)討論，讓他們之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，也更利于小組之間競(jìng)爭(zhēng)。

二、競(jìng)賽

受電視節(jié)目《漢字聽(tīng)寫大會(huì)》和《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的影響，我經(jīng)常在班內(nèi)搞一些競(jìng)賽。比如，在學(xué)《唐詩(shī)宋詞選讀》的時(shí)候，很多學(xué)生反映，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能體味到唐詩(shī)宋詞的魅力，它們語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干練，不拖泥帶水，且塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的形象，渲染了一個(gè)個(gè)令人動(dòng)情的氛圍，不愧為我國(guó)有代表性的文學(xué)體裁之一。但是，背誦起來(lái)有難度，往往是背了后句忘前句，導(dǎo)致很多人失去了背誦的興趣，最終放棄。面對(duì)這種現(xiàn)象，我組織了一次背誦競(jìng)賽，給他們充分的準(zhǔn)備時(shí)間，然后一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行競(jìng)賽。學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)很強(qiáng)，一說(shuō)小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，都想為自己的團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光。在競(jìng)賽的時(shí)候，我還設(shè)置了四輪競(jìng)賽，爭(zhēng)取讓每一位同學(xué)有展示的機(jī)會(huì)。第一輪，指定答。我挑選出唐詩(shī)宋詞各九首，指定每個(gè)組的三號(hào)從中抽出一首唐詩(shī)和一首宋詞在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦，總共二十分，錯(cuò)一個(gè)地方扣一分，扣到零分為止。第二輪，搶答。同樣是上面十八首詩(shī)詞，我隨意抽出一篇，各組搶答，只給五個(gè)組機(jī)會(huì)，分值十分，錯(cuò)一個(gè)地方扣一分，扣到零分為止。第三輪，填空。總共二十個(gè)句子，四個(gè)人接力答，用時(shí)最短的小組加二十分，其余依次為十九分、十八分、十七分……第四輪，寫字。十道題，二十個(gè)空，二十分。同樣可以四個(gè)人接力答，用時(shí)最短的小組加二十分，其余依次為十九分、十八分、十七分……四輪下來(lái)，滿分七十?，F(xiàn)將當(dāng)時(shí)競(jìng)賽題目附上：

第一輪，指定答。

唐詩(shī)：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《次北固山下》《行路難》《旅夜書懷》《雁門太守行》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《李憑箜篌引》《錢塘湖春行》李商隱《無(wú)題（二）》

宋詞：柳永《雨霖鈴》王安石《桂枝香》蘇軾《水調(diào)歌頭》《定風(fēng)波》《江城子》李清照《聲聲慢》《武陵春》辛棄疾《水龍吟》《破陣子》

第二輪：搶答。

篇目同第一輪。

第三輪：填空。

1. ，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。2. ？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?.登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。 ，翠峰如簇。4. ，千里共嬋娟。5. ，月有陰晴圓缺，此事古難全。6. ，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。7.衣帶漸寬終不悔，

。8.持節(jié)云中， ？9. ，有得浮生一日涼。10.三杯兩盞淡酒， ！11. ，又豈在朝朝暮暮。12.一種相思， 。13. 把吳鉤看了，

，無(wú)人會(huì)，登臨意。14. ，斷鴻聲里，江南游子。15. ，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。16. ，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。17.物是人非事事休， 。18. ，載不動(dòng)、許多愁。19.了卻君王天下事， 。20. ，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

第四輪：寫字。

1.人生得意 盡歡，莫使金 空對(duì)月。2.天生我 必有用/鐘鼓 玉不足貴。3.高者掛 長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘 。4.俄 風(fēng)定云墨色/何時(shí)眼前突兀 此屋。5.天地一沙 /

攀分寸不可上。6.甲光向日金 開(kāi)/東風(fēng)無(wú)力百花 。

7.身無(wú)彩鳳雙飛 ，心有靈 一點(diǎn)通。8.天街小雨潤(rùn)如 /到鄉(xiāng)翻似爛 人。9.誰(shuí)家新燕 春泥/煙 寒水月 沙。10.風(fēng)正一帆 /提 玉龍為君死。

三、討論

這是一個(gè)合作探究的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)都可以在組內(nèi)討論。以組長(zhǎng)為中心，都各抒己見(jiàn)，一人作好記錄，匯總觀點(diǎn)看法，以達(dá)到共同解決問(wèn)題的目的。如果有的問(wèn)題小組內(nèi)無(wú)法解決，可以提出來(lái)，全班討論。老師可以根據(jù)討論的情況，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。例如，我在上《都江堰》一文時(shí)，學(xué)生不能解答“李冰的政治綱領(lǐng)為什么是冰清玉潔的？”我沒(méi)有急于做出解釋，而是從李冰的人格上設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題留給各小組，引導(dǎo)他們一步步自己去把握。各組立即深入研讀文本，挖掘文字背后的內(nèi)涵，各抒己見(jiàn)，理解了“冰清玉潔”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟到這是對(duì)李冰靈魂的高度概括。那一堂課，我也真正感到了團(tuán)結(jié)的力量。

以上是我實(shí)施小組教學(xué)以來(lái)的切身感受，當(dāng)然，教育的路還很長(zhǎng)，還需要我繼續(xù)去探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]李世兵.高中語(yǔ)文教師的困惑[J].神州，2014（8）.

[2]尹貫成.散文閱讀，讓高中語(yǔ)文課堂流淌生命[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（19）.

？誗編輯 高 瓊