初中化學實驗的創(chuàng)新與改進思路研究

李麗

摘 要：從目前實際情況來看，初中化學實驗教學現(xiàn)狀不容樂觀，還有很多有待改進和完善的地方。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，就初中化學實驗的創(chuàng)新與改進思路闡述一下見解，希望能為廣大化學教師的實驗教學提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；化學實驗；創(chuàng)新；改進思路

初中化學是一門建立在實驗基礎上的學科，實驗教學對化學教學效果起到?jīng)Q定性的作用。當前初中化學實驗教學還存在諸多問題，導致教學效果受到嚴重的影響。本文首先對當前初中化學實驗教學現(xiàn)狀進行分析，在此基礎上就相應的改進和創(chuàng)新思路展開論述。

一、當前初中化學實驗教學現(xiàn)狀

1.化學實驗教學方式單一

實驗教學方式單一是當前初中化學實驗教學表現(xiàn)出來的一個最大弊端。筆者在工作過程中發(fā)現(xiàn)，部分化學教師為了趕教學進度，同時也為了防止學生弄壞實驗設備或者在實驗過程中受傷，在進行實驗教學時通常讓學生按照自己預先設計好的實驗步驟和教學內(nèi)容進行操作，忽視對學生探究能力和創(chuàng)新能力的培

養(yǎng)。這種情況下，即使學生有獨特的思維以及新穎的想法，也很難得到教師的幫助和支持，導致實驗教學課堂氣氛沉悶，缺乏活力與生機[1]。

2.缺乏明確的實驗目標

教學目標缺失也是當前初中化學實驗教學中一個比較突出的問題，很多教師在進行實驗教學時，完全是想到哪兒就教到哪兒，這種教學方式使學生的思維發(fā)展受到一定的阻礙，學生無法形成系統(tǒng)性的學習方式，也很難形成完整的知識體系。除此之外，部分化學教師為了趕教學進度，節(jié)約實驗教學時間，將全班學生分成若干個小組，讓每組學生做同樣的實驗。這種教學方式讓優(yōu)等生和中等生有了表現(xiàn)的機會，很多后進生缺少動手實踐的機會，通常只能在一旁觀看別人做實驗，實踐能力和創(chuàng)新能力都沒有在這個過程中得到有效的鍛煉。

3.實驗教學沒有得到應有的重視

作為初中化學教學體系中一個重要的組成部分，實驗教學發(fā)揮著非常重要的作用。實驗教學不僅可以加強學生對理論知識的理解，還能培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。但是從目前初中化學實驗教學情況來看，很多教師對實驗教學沒有給予應有的重視，認為實驗教學只是一個可有可無的輔助性教學方式，而且化學實驗具有一定的危險系數(shù)，加上很多實驗儀器、實驗設備、化學試劑等價格昂貴，所以化學教師在實驗教學上能不做就不做，導致實驗教學無法取得預期效果[2]。

二、初中化學實驗的創(chuàng)新與改進策略

1.注重培養(yǎng)學生的觀察能力

作為一門自然科學學科，化學主要是對自然規(guī)律進行的研究，這對學生的觀察能力也就有了更高的要求。化學實驗可以向?qū)W生打開觀察世界、了解自然的大門，是培養(yǎng)學生解決問題、分析問題和發(fā)現(xiàn)問題能力的有效途徑。

例如，在教學“燃燒的條件”相關(guān)知識點的時候，教師不能直接告知學生結(jié)果，而是要通過實驗的過程和相應的引導讓學生了解和掌握“燃燒是需要氧氣的，需要可燃物，同時還需要溫度的”這個知識點。在進行實驗教學的過程中，教師還要根據(jù)實際情況進行適當?shù)奶釂枺寣W生能夠有效地融入實驗過程中。比如，教師可以問學生：“在銅片上放置紅磷和白磷，為什么紅磷沒有燃燒而白磷燃燒了。”通過這種方式突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的探索能力和觀察能力[3]。

2.引導學生自主設計實驗

在實驗教學過程中，教師不僅要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，還要重視對學生思維的激發(fā)，給學生提供更多的思維空間，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)實驗教學過程中，教師通常指導學生進行驗證性實驗，就是讓學生在知道實驗結(jié)果的基礎上對其進行驗證，這種化學實驗無法培養(yǎng)學生的思維能力。在新課改背景下，教師要多設計一些研究性實驗，讓學生自主設計實驗。

例如，當學生掌握了“鐵生銹”知識點及其相關(guān)原理之后，教師可以讓學生圍繞“如何防止金屬生銹”這個主題自己動手設計一個化學實驗，引導學生自主思考和探索。這樣既能突出學生的主體地位，又能在培養(yǎng)學生動手操作的基礎上對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

3.改革化學實驗教學思路

很多化學教師之所以很少指導學生做化學實驗，一方面是因為實驗設備、化學試劑等價格昂貴，學生一不小心就會造成一定的損失，另一方面是因為化學試劑大多數(shù)具有腐蝕性，教師害怕學生在實驗過程中受到傷害。針對這種情況，筆者認為，化學教師可以從實際生活中選取相應的素材作為化學實驗教學資源，比如汽水、雞蛋殼、貝殼、食鹽、醋等，這些都可以用來進行實驗教學。這種方式既可以節(jié)約實驗教學成本，又能開闊學生的視野，防止學生在實驗過程中受傷，更重要的是能夠培養(yǎng)學生在實際生活中運用化學知識分析問題和解決問題的能力，創(chuàng)新思維也在這個過程中得到有效的培養(yǎng)。

綜上所述，作為初中化學教學中一個重要的組成部分，化學實驗教學不僅可以加強學生對相關(guān)理論知識點的理解，使其更好地掌握化學原理，還可以在一定程度上培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，化學教師要對此加以重視并對其進行深入探究，將其價值和效能最大限度地發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]錢勤.初中化學實驗改進與創(chuàng)新現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].化學教與學，2015（5）：62-64.

[2]史志龍.探析多媒體在初中化學演示實驗中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2007（6）：45-46.

[3]陳閩薇.在初中化學實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].長春教育學院學報，2007（2）：122-124.

？誗編輯 溫雪蓮