姚蕾
摘 要:就初中古詩(shī)詞吟誦教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并針對(duì)吟誦教學(xué)僅停留在“誦”的層面,進(jìn)行了為期一年多的探索和研究。就吟誦教學(xué)如何深入,落實(shí)到“吟”的層面,提出了一些建設(shè)性的建議,是新課標(biāo)背景下一種有效的教學(xué)探索。
關(guān)鍵詞:教學(xué)策略;追根溯源;理論基礎(chǔ) 有一句話,我們耳熟能詳:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?!币?,我們真的做到了嗎?
一、古詩(shī)詞吟誦的教學(xué)現(xiàn)狀
縱觀古詩(shī)詞吟誦教學(xué),不外乎教師根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解以及詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行示范性的朗誦,或者利用多媒體放名家朗誦和根據(jù)詩(shī)歌意境播放視頻、Flash、幻燈片等。雖然華麗但僅僅停留在“誦”的層面。
可是,吟誦不等于朗誦,它內(nèi)涵豐富,有兩個(gè)層面:(1)朗誦;(2)吟唱。狹義的唱即歌唱,廣義的唱指的是:“拉長(zhǎng)了聲音像歌唱似的讀?!保ü粝壬f過:“中國(guó)舊時(shí)對(duì)詩(shī)歌本來有朗吟的方法,那是更接近于唱,也可以說是無樂譜的自由唱?!惫视小耙鞒币徽f。)可見,嚴(yán)格意義上的古詩(shī)詞吟誦教學(xué)是嚴(yán)重缺失的?!耙鞴旁?shī)詞”走入課堂是努力還原原汁原味的古詩(shī)詞,也是對(duì)傳統(tǒng)文化的救贖。
二、吟古詩(shī)詞,追根溯源
古詩(shī)是可以歌唱的,是那個(gè)時(shí)代的流行歌曲。在文字還沒有誕生之前,人們就通過口耳相傳開始吟唱了。趙元任先生在《〈新詩(shī)歌集〉序》中指出:“詩(shī)歌不分化的時(shí)候,詩(shī)也是吟,歌也是吟。”
再?gòu)臐h字的特點(diǎn)來看,文字是由聲、韻、調(diào)組成的,歌詠之,便是一曲美妙的樂曲??追蜃印奥勆貥贰倍叭虏恢馕丁?;《詩(shī)經(jīng)》按樂曲分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分……可見,音樂是悟情的一把鑰匙,意義深遠(yuǎn)。
只是隨著時(shí)間的推移,音樂性漸漸減弱并缺失,成為一個(gè)可望而不可即的傳說。
三、吟古詩(shī)詞,理論基礎(chǔ)
得益于大學(xué)所學(xué)《古詩(shī)詞文吟誦》一課,它開闊了我的視野,讓我理論聯(lián)系實(shí)際,將之運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去。我的老師陳少松先生是著名的古詩(shī)詞吟誦專家,長(zhǎng)期從事這方面的研究,還原了一部分的古詩(shī)詞吟法,總結(jié)了古詩(shī)詞吟的方法。
究竟如何“吟”呢?具體的考證過程不再贅述,只做簡(jiǎn)單的介紹:首先得先學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏并把握節(jié)奏點(diǎn)和辨別平仄。一般方法是:
1.節(jié)奏點(diǎn)上的字音須適當(dāng)停頓。
2.節(jié)奏點(diǎn)上的平聲字,通常須適當(dāng)拖長(zhǎng)。也就是“平長(zhǎng)仄短”。
3.節(jié)奏點(diǎn)上的音調(diào)處理是“平低仄高”或“平高仄低”。另外要注意的是,韻是聲的重要組成部分,韻的轉(zhuǎn)換往往暗示情感的變化,使詩(shī)歌呈現(xiàn)音樂美。大致的原則是:找出入韻的字,咬準(zhǔn)字音并適當(dāng)?shù)丶右酝怀觯涸龃笠袅考巴祥L(zhǎng)。
四、吟古詩(shī)詞,解決策略
“吟”法對(duì)初中生來說,難度不小,所以我在具體操作時(shí)化繁為簡(jiǎn)。
1.教吟法,套用詞
詞,又叫“曲子詞”,“曲子”指的是曲調(diào),“詞”就是歌詞。這就相當(dāng)于一首歌的歌譜,有了歌譜可以填詞。在教《錢塘湖春行》時(shí)播放了我的老師陳少松先生的古詩(shī)吟法,聲音一響,班上立刻炸開了鍋。這種鮮活的形式新穎有趣,一下子抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生在音樂聲中漸入佳境,不禁搖頭晃腦起來,仿佛穿越時(shí)空與古人對(duì)話。因此,吟古詩(shī)詞具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,賦予了古詩(shī)新的藝術(shù)生命,在新課改的今天,在素質(zhì)教育的今天,無疑是優(yōu)化的。
2.體悟詩(shī)歌,吟出個(gè)性
學(xué)生通過個(gè)性化解讀,吟出獨(dú)一無二的感覺。在教《錢塘湖春行》時(shí),我設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):假設(shè)詩(shī)人穿越時(shí)空,相約踏青,會(huì)怎樣吟誦呢?請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)演繹。這個(gè)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)生根據(jù)不同的鑒賞感悟能力和生活體驗(yàn),演繹出不同特色。這個(gè)設(shè)計(jì)還創(chuàng)設(shè)了表演情境,通過情境再現(xiàn)的方式,讓學(xué)生模擬古人,涉入一種意境當(dāng)中,沉靜其中,在優(yōu)美的旋律中以己心悟詩(shī)心。同一首詩(shī),學(xué)生詮釋的吟各不相同,各有特色。正所謂:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!眲e有一番情致。
3.原來就有,直接歌之
《明月幾時(shí)有》《大江東去》等都是廣為流傳并為人們所喜愛的,在教學(xué)時(shí)直接以唱帶教。如教八下的《明月幾時(shí)有》,直接播放王菲版的唱詞,空靈的音樂在教室縈繞,對(duì)學(xué)生的感染“潤(rùn)物細(xì)無聲”,在無痕中滲透,效果事半功倍。以樂促教,以樂促學(xué),在語文教學(xué)中融入音樂元素,為古詩(shī)詞添上音樂的雙翼,變枯燥的古詩(shī)詞教學(xué)為愉悅的享受,在無痕中提高學(xué)生的審美情趣。
4.自譜自唱,妙不可言
(1)吟的方式方法多種多樣,有的學(xué)生翻找了其他人的吟法。
(2)有的不拘泥于固定的詞譜,靈活套用現(xiàn)有的流行音樂。
(3)更有甚者,跳出已有模式,自己創(chuàng)作,自譜自唱。如:C同學(xué)套用周杰倫的曲子《青花瓷》。D同學(xué)為《龜雖壽》自譜曲子……通過這樣的方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,課間沒事時(shí)哼唱著玩,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其實(shí),古詩(shī)詞就是那個(gè)時(shí)代的流行歌曲,希望吟唱也流行起來,潛移默化地唱進(jìn)學(xué)生心中。
古詩(shī)詞吟誦中“吟”的層面,是對(duì)古詩(shī)詞吟誦文化的繼承與發(fā)展,更直接抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心的情緒,是更充分的讀,也是鑒賞古詩(shī)詞的有效方式,讓學(xué)生在悅耳的音樂美中感悟和熏陶,以己心悟詩(shī)心,大大提高了學(xué)生的審美情趣。
吟古詩(shī)詞鼓舞和喚醒了學(xué)生的詩(shī)心,鼓舞和喚醒了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。學(xué)生在潛移默化中走近并走進(jìn)古詩(shī)詞,走近并走進(jìn)語文,走近并走進(jìn)傳統(tǒng)文化。
參考文獻(xiàn):
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?誗編輯 溫雪蓮