通過合作提效率

朱紅妹

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)之所以能夠廣泛存在，主要是因?yàn)樗幕ブ院桶l(fā)展性，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 交流溝通 高效 參與

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0230-02

如何提高課堂的效率，小組合作學(xué)習(xí)與交流可能是一個(gè)重要的方法。

試看如今的許多語文課堂，由于普遍采用小組合作學(xué)習(xí)，于是處處可見三五人分組而坐，時(shí)時(shí)可聞“蛙聲”一片，可謂是熱鬧非凡?？衫溲叟杂^不久，你就會(huì)看出許多的問題來。他們的合作探究學(xué)習(xí)多流于形式，經(jīng)常與學(xué)習(xí)無關(guān)……于是寶貴的時(shí)間就在“如此中”悄然流逝。請(qǐng)問課堂的高效從何而來？

那么，如何在語文課堂上高效地組織小組合作呢？通過在課堂中的反復(fù)摸索，以《馬說》這節(jié)課為例，談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)與交流在整個(gè)課堂教學(xué)中的具體作用。

《馬說》是韓愈的一篇論述文，篇幅雖然不是很長(zhǎng)，但是文意的理解對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說還是有一定的難度，托物寓意的表現(xiàn)手法學(xué)生不容易理解，還有三個(gè)主要意像（食馬者、千里馬、伯樂）的象征意義理解起來也有難度。這篇課文想用一個(gè)課時(shí)上完必須要在課堂環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)， 所以我在整個(gè)教學(xué)過程中一共設(shè)置了4個(gè)合作與交流的環(huán)節(jié)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)如果能很好地利用起來，會(huì)大大提高課堂的效率。

第一個(gè)是小組合作朗讀環(huán)節(jié)。利用字典和課文下面的注釋朗讀課文，小組的分工盡量是安排語文朗讀程度不同的學(xué)生，這樣會(huì)在最短的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生完成朗讀的任務(wù)，他們?cè)诤献髦心軌蚣皶r(shí)的指出彼此的問題，比如“食馬者不知其能千里而食也”“且欲與常馬等不可得”的斷句上同學(xué)們出現(xiàn)了困惑，老師在這個(gè)時(shí)候可以參與到學(xué)生中去，及時(shí)了解他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中自己無法解決的問題，老師可以及時(shí)給予幫助。合作學(xué)習(xí)之后就是檢查環(huán)節(jié)，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的朗讀問題得到很好的解決。正確的朗讀可以幫助學(xué)生快速理解文義。

第二個(gè)是小組合作背誦環(huán)節(jié)。在第一步目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成的情況下，放手讓學(xué)生用最短的時(shí)間努力背誦課文，并相互檢查，大大促進(jìn)了學(xué)生背誦的熱情，老師在這個(gè)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一下全文一共10句話，10句話的背誦對(duì)于學(xué)生們來說似乎一下子降低了難度，在心理也克服了文言文的背誦障礙，我的課堂檢查結(jié)果是，周允昊同學(xué)用了六分鐘時(shí)間準(zhǔn)確無誤地完成了背誦，由此看來，我們的學(xué)生不是沒有潛力，不是沒有熱情，關(guān)鍵是看我們?cè)谡n堂上如何去發(fā)掘他們的潛力，如何去調(diào)動(dòng)他們的熱情。經(jīng)過了五分鐘的小組合作背誦，百分之八十的學(xué)生基本完成任務(wù)。朗讀與背誦我認(rèn)為對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)極其重要，這應(yīng)該是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。

在這個(gè)基礎(chǔ)上接著完成第三個(gè)目標(biāo)就會(huì)容易一些，因?yàn)樯厦鎯蓚€(gè)目標(biāo)的達(dá)成一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，大大增強(qiáng)了自信心，另一方面學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有了一定程度的了解，在此基礎(chǔ)上讓他們合作學(xué)習(xí)理解課文的大意就相對(duì)要容易一些，在這個(gè)過程中，如果讓他們逐字逐句地把每一句翻譯寫下來，課堂時(shí)間肯定是不夠的，所以我讓他們四個(gè)人或五個(gè)人一小組，每個(gè)人口頭翻譯一句或者兩句，遇到無法解決的疑難問題可利用工具書，可查找以前的筆記，可尋求老師的幫助，比如：“馬之千里者中”的“之”字，同學(xué)們可從“之”字的五種用法中去判斷，從而得到“之”字的含義是結(jié)構(gòu)助詞“的”。淺顯的地方為了節(jié)省時(shí)間直接帶過去，而對(duì)于一些重要的實(shí)詞或者虛詞要及時(shí)的做記錄，重點(diǎn)句子疑難句子要重點(diǎn)解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的過程中，老師能起到極其重要的作用，可以參與到每一個(gè)小組的活動(dòng)中去，幫助他們解決疑難問題，以最快的速度完成對(duì)課文內(nèi)容的理解。

在此基礎(chǔ)上老師提出兩個(gè)問題，第一個(gè)問題是千里馬被埋沒的根本原因；第二個(gè)問題是本文圍繞哪個(gè)中心問題論述的，完成這兩個(gè)問題，同樣以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，因?yàn)楹献鞔蟠蠊?jié)省了時(shí)間，并且也完善了答案，“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想”。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可能得到更多的收獲。老師明確答案后，請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)出中心論點(diǎn)，以及“伯樂”“千里馬”“食馬者”的象征意義。

對(duì)于這篇短文的學(xué)習(xí)我主要采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，很順利地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以看出合作學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

小組合作學(xué)習(xí)是“以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為依據(jù)的教學(xué)策略體系”。小組合作學(xué)習(xí)之所以能夠廣泛存在，主要是因?yàn)樗幕ブ院桶l(fā)展性，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流。教師只是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、參與者、欣賞者，他們把學(xué)生推向了前臺(tái)，放手讓他們跑，學(xué)生才是課堂的真正主人。讓課堂變成了學(xué)堂，教室變成了知識(shí)的超市，生命的狂歡在這里競(jìng)相綻放。

一、學(xué)生要有明確的合作方向，老師給的問題要明確

部分教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，一有“問”即開展小組合作討論，殊不知，此舉頗有畫蛇添足之嫌。對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行小組討論無可厚非，可學(xué)生不假思索就能得出單一答案的問題又有何討論價(jià)值？反而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，降低了課堂效率?？梢娺x擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)非常重要。

1.當(dāng)提出一個(gè)問題，學(xué)生舉手如林，眾說紛紜，既言無窮也意無盡時(shí)，老師在這個(gè)時(shí)候要給予及時(shí)而準(zhǔn)確的引導(dǎo)。

如，語文課本的每一個(gè)單元后均有語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，其形式豐富，內(nèi)容繁多，憑個(gè)人力量在短暫時(shí)間內(nèi)無法準(zhǔn)確無誤完成，如果將每一板塊分給組內(nèi)相關(guān)人員專門負(fù)責(zé)，再小組合作交流是不是會(huì)事半功倍呢？

2.一堂課的重難點(diǎn)或拓展探究題，需要群策群力時(shí)小組合作學(xué)習(xí)講究的就是一個(gè)合作的效度以及探究的深度。

二、小組活動(dòng)的人員搭配要科學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)必須給夠?qū)W生兩個(gè)時(shí)間：（1）獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；（2）小組成員充分的討論交流的時(shí)間。給足學(xué)生合作的時(shí)間和空間，為學(xué)生搭建活動(dòng)平臺(tái)，是提高小組合作學(xué)習(xí)高效的保證。

1.巧妙組編小組成員，促使合作協(xié)調(diào)有序。這樣組內(nèi)每人都有角色，充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。教師還要根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生輪流擔(dān)任角色，人人都有表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。個(gè)人的能力是有限的，通過團(tuán)隊(duì)合作才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組構(gòu)建好之后，我通過游戲、競(jìng)賽、活動(dòng)等促進(jìn)小組成員之間的磨合，使組員達(dá)到相互依賴的關(guān)系、協(xié)同共進(jìn)的方向、共商互惠的策略。

2.先思考后合作。思考問題是自我學(xué)習(xí)、自主探究、自我

（下轉(zhuǎn)第232頁）

（上接第230頁）

理解的過程。在合作學(xué)習(xí)前讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，形成自己的想法，積累交流素材是非常有必要的。合作學(xué)習(xí)離不開交流、討論，而交流、討論的基礎(chǔ)就是小組成員有各自的想法和素材，這就需要合作前的獨(dú)立思考和自主探究。

3.給足合作的時(shí)間。一位著名的學(xué)者說過：不足三分鐘的合作就是不成功的合作。因?yàn)樾〗M合作必須有充足的時(shí)間做保障。只有時(shí)間足了，才能讓每個(gè)學(xué)生有表述的時(shí)間、質(zhì)疑的時(shí)間、討論的時(shí)間。盡量讓他們把話說完、把問題問完，把疑慮澄清完，經(jīng)過充分的討論交流才能達(dá)成共識(shí)，否則極易形成“匆匆上陣、走走過場(chǎng)、草草收尾”、只圖表面熱鬧的小組合作探究學(xué)習(xí)。

三、老師要參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，及時(shí)給予解惑并注意合作的技巧

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生討論時(shí)，個(gè)別教師袖手旁觀，甚至站在講臺(tái)之上，獨(dú)自欣賞學(xué)生討論的熱鬧場(chǎng)面，生怕自己積極主動(dòng)的參與妨礙了學(xué)生討論的熱情。而事實(shí)上，學(xué)生正因?yàn)闆]了教師的及時(shí)點(diǎn)撥而顯得很盲從，甚至有的學(xué)生逃離了教師的視線而各行其是。正確的做法是深入到各個(gè)小組中去，指導(dǎo)小組的合作探究。

交流的過程也是學(xué)生間思維碰撞的過程，時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨(dú)具特色的解法，也可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。教師在巡視時(shí)，要把有特點(diǎn)的題目記住，并在全班交流時(shí)進(jìn)行展示評(píng)議。這樣，幾個(gè)學(xué)生的思維火花便能燃點(diǎn)成熊熊的智慧之光。

在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次、表面化，組員在一系列的討論題中無法把握重難點(diǎn)，也不會(huì)很好地把握時(shí)間的分布，也會(huì)有學(xué)生因?yàn)樗季S受阻而不能深入?yún)⑴c交流。這時(shí)需要教師及時(shí)的點(diǎn)撥，才能使學(xué)生排除障礙，進(jìn)行細(xì)膩而深入的談?wù)摗?/p>

教給學(xué)生正確的合作方法，為小組合作學(xué)習(xí)提供技能支撐，是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的核心。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)傾聽必須注意三點(diǎn)：（1）專心聽——聽清楚，聽清楚組員所說的具體內(nèi)容和主要觀點(diǎn)；（2）虛心聽——不插言，這是一個(gè)禮節(jié)性的要求，就是不隨意打斷別人說話，中途不插言，不挑釁，不做出不屑的表情；（3）耐心聽——聽到底，就是耐心聽組員把話說完，耐心聽組員質(zhì)疑。

課堂應(yīng)該是學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)合作中充當(dāng)主角，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《九年義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》【最新修訂版】 [2]蘇霍姆林斯基：《帕夫雷什中學(xué)》，科學(xué)教育出版社，第26頁

[3]蕭伯納：《中小學(xué)語文教育教學(xué)名言名句集錦 》