微課在技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探究

辛文琪

【摘要】微課是指將教學(xué)中一些難點(diǎn)或重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容制作成短時(shí)間教學(xué)視頻的一種方式，微課在技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，而且還可以增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，本文的研究就是對(duì)微課在技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探究。

【關(guān)鍵詞】微課 技工院校 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0224-02

伴隨著科技的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也開(kāi)始不斷跟上了科技的步伐，將微課與會(huì)計(jì)教學(xué)相結(jié)合，成為了會(huì)計(jì)教學(xué)的新方向，同時(shí)方便了教師的教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

一、微課在技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

當(dāng)前人們正處于信息大爆炸的時(shí)代，信息技術(shù)被運(yùn)用在了各行各業(yè)，使之呈現(xiàn)了快速發(fā)展的勢(shì)態(tài)，教育事業(yè)也應(yīng)跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，將信息技術(shù)下的“微課”運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中。技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用微課可帶來(lái)很多好處，首先，會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用微課可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，使之生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性。其次，對(duì)學(xué)生多維度學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)也有極大的幫助，微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用可以提供形式多樣的視聽(tīng)效果，比起單純的課本知識(shí)，豐富多樣的知識(shí)呈現(xiàn)方式使得學(xué)生在課堂中的思維更加活躍。最后，信息技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用也可以帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)今的學(xué)生都對(duì)信息技術(shù)抱有極大的興趣，教師要利用學(xué)生這一特征，將微課融合于會(huì)計(jì)教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的熱情與學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的能力。

二、微課技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教師對(duì)微課的應(yīng)用有抵觸心理

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教師對(duì)微課的應(yīng)用有抵觸心理，其否定了微課輔助會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)越性，也不愿意去提高自己使用信息技術(shù)方面的技能，教師對(duì)微課教學(xué)的抵觸心理將使其跟不上“教育事業(yè)信息化”時(shí)代步伐，無(wú)法提高其教學(xué)效率，豐富教學(xué)方法。

（二）微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用形式較為單一

目前微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用形式較為簡(jiǎn)單，大多數(shù)教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中使用微課只是用來(lái)代替黑板的書寫，沒(méi)有發(fā)揮微課更強(qiáng)大的教學(xué)功能，浪費(fèi)了學(xué)校為微課會(huì)計(jì)教學(xué)提供的相關(guān)支持，同時(shí)單一的微課會(huì)計(jì)教學(xué)也提不起學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，降低了教師的教學(xué)效率。

（三）學(xué)校里微課輔助會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)備不完善

學(xué)校里微課輔助會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)備不完善，導(dǎo)致了微課會(huì)計(jì)技術(shù)資源的人均分配不均，有學(xué)生存在沒(méi)有享用微課帶來(lái)的會(huì)計(jì)教育成果或享用次數(shù)較少，不能達(dá)到微課輔助會(huì)計(jì)教學(xué)目的[1]。

三、解決微課在會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）提高教師使用微課的技能

加強(qiáng)教師使用微課教學(xué)技能的培訓(xùn)，首先，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)培訓(xùn)課程或講座對(duì)會(huì)計(jì)教師進(jìn)行使用微課教學(xué)的技能培訓(xùn)，來(lái)幫助教師技能的提升，方便其教學(xué)。其次，學(xué)?？梢宰寣?duì)微課教學(xué)有抵觸心理的老師去旁聽(tīng)使用了微課輔助會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)備的其他老師的課，教師通過(guò)對(duì)微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的了解，對(duì)消除其抵觸心理有很大的幫助。

（二）教師應(yīng)增加微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用形式

在增加微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用形式方面，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師使用微課輔助會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)備的使用情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查，進(jìn)而來(lái)督促會(huì)計(jì)教師正常使用微課輔助會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)備，提高其教學(xué)效率與質(zhì)量，豐富其教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的喜愛(ài)，如教師在給學(xué)生講解銀行余額調(diào)節(jié)表時(shí)，可以利用微課做一個(gè)5-8分鐘關(guān)于銀行與企業(yè)具體是如何處理或記錄未達(dá)賬項(xiàng)的視頻，從而讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)做銀行余額調(diào)節(jié)表的目的，使其加深對(duì)銀行余額調(diào)節(jié)表知識(shí)的理解能力[2]。

（三）學(xué)校應(yīng)優(yōu)化微課輔助會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)備

學(xué)校在優(yōu)化微課輔助會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)備方面，首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)其學(xué)校會(huì)計(jì)院校的學(xué)生數(shù)量來(lái)購(gòu)置相關(guān)的微課輔助會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)備，讓會(huì)計(jì)院校的學(xué)生數(shù)量與設(shè)備的數(shù)量達(dá)到最優(yōu)配比，保障會(huì)計(jì)院內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都享受到微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)成果。其次，學(xué)校如果在資金不充足，無(wú)法購(gòu)置一定數(shù)量的微課輔助會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)備時(shí)，可以將院內(nèi)的會(huì)計(jì)課錯(cuò)開(kāi)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)得到微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課在技工院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅為教學(xué)方式帶來(lái)了革新，提高了教師的教學(xué)效率與教學(xué)效果，而且微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用也是我國(guó)教育事業(yè)順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的潮流。雖然現(xiàn)在很多院校普遍采用了微課來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，但是，微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用仍然存在不足，這就需要教師不斷地去實(shí)踐，完善這些不足點(diǎn)，相信通過(guò)微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的不斷運(yùn)用，我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)水準(zhǔn)一定能不斷地提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪梅，陳麗.淺議微課在高職院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2016（5）：18-20.

[2]趙德勇.微課在技工學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].時(shí)代教育，2017（10）：21-25.