民辦高校心理健康教育課堂有效開展的幾點(diǎn)思考

楊穎香

【摘要】經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)民辦高校心理健康教育課堂有效開展做了幾點(diǎn)思考，主要對(duì)民辦高校大學(xué)生的心理特點(diǎn)、課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)以及課堂教學(xué)效果做出探討。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 心理健康教育 課堂開展 效果

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0223-01

為了更好地預(yù)防大學(xué)生的心理問題，越來越多的民辦高校將大學(xué)生心理健康教育納入到課程體系，作為公共必修課或者選修課[1]。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)該課程的有效開展做了一些總結(jié)和思考。

一、民辦高校大學(xué)生的心理特點(diǎn)

為了更有針對(duì)性地開展大學(xué)生心理健康教育課堂，筆者對(duì)民辦高校大學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了分析和探討。目的是盡可能地在有限的心理課堂上給予學(xué)生需要的心理健康知識(shí)。

1.自卑心理

民辦高校學(xué)生較易對(duì)自己所在的院校不滿意，覺得民辦高校沒有公辦高校好，感覺自己開始踏入大學(xué)就低人一等。自卑心理容易導(dǎo)致他們心理壓力大，沒有動(dòng)力。沒有動(dòng)力的大學(xué)生很容易自暴自棄、放棄努力，導(dǎo)致他們跟別人的差距越來越大。怎樣通過心理課堂調(diào)節(jié)學(xué)生的自卑心理是筆者在教學(xué)過程中一直思考的問題。

2.攀比心理

民辦高校學(xué)費(fèi)是公辦高校學(xué)費(fèi)的三倍，很多民辦高校大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò)。由于從小受到家庭環(huán)境的影響，很多民辦高校大學(xué)生都有攀比心理，比誰穿得衣服好，誰用的包包、手機(jī)好等等，攀比給他們帶來很大壓力和煩惱。若家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的同學(xué)拿自己跟經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生相比，心理壓力就更大，就會(huì)更加地自卑。

3.學(xué)習(xí)壓力

民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等總體來說較公辦高校學(xué)生差。很多同學(xué)都是想法很好，但行動(dòng)很少，導(dǎo)致他們不會(huì)的知識(shí)變多，學(xué)習(xí)壓力越來越大。

4.感到迷茫

一些民辦高校大學(xué)生從小就有優(yōu)越感，容易以自我為中心，不懂得換位思考問題，人際交往對(duì)他們來說是一個(gè)難題。很多同學(xué)面對(duì)愛情也迷茫，不懂得跟異性相處，分手了就萎靡不振，對(duì)戀愛沒有信心。

關(guān)于個(gè)人發(fā)展，很多民辦高校大學(xué)生不知道自己要做什么，不知道自己努力學(xué)習(xí)是為了什么。有些同學(xué)是因?yàn)榧胰艘笞约嚎嫉谝唬谑俏▽W(xué)習(xí)是重，生活過得像高中生一樣，對(duì)前途沒有規(guī)劃。有些同學(xué)不知道自己將何去何從，設(shè)立的目標(biāo)也沒有辦法很好地執(zhí)行，內(nèi)心感到非常的空虛和迷茫。

二、民辦高校心理健康教育課堂安排的側(cè)重點(diǎn)

由于民辦高校大學(xué)生心理健康教育課時(shí)安排比較少，抓住課堂側(cè)重點(diǎn)尤其重要。筆者在教學(xué)的過程中主要以學(xué)生的心理發(fā)展需求為依據(jù)，以學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式來安排教學(xué)，目的是讓學(xué)生在心理課堂上有更多的體驗(yàn)和感悟。比如在講學(xué)生自卑心理這部分，結(jié)合例子給學(xué)生講什么是自卑心理，讓學(xué)生識(shí)別自己的心理狀況。通過開放性提問讓同學(xué)們探討如何去調(diào)節(jié)自卑心理，抓住學(xué)生比較在意的民辦高校比公辦高校差的問題去探討，讓學(xué)生明白努力的重要性，激發(fā)奮斗的動(dòng)力。針對(duì)攀比心理，主要從思想上讓學(xué)生明白家庭條件是父母創(chuàng)造的，并不值得他們炫耀。父母辛苦創(chuàng)造下來的錢財(cái)更不應(yīng)該隨意揮霍，要珍惜，要合理消費(fèi)。針對(duì)學(xué)習(xí)壓力，結(jié)合目標(biāo)設(shè)立專題讓學(xué)生清晰自己的問題，設(shè)定合適的目標(biāo)，并探討為之努力的有效途徑。

為了讓學(xué)生通過心理課堂獲得更多的體驗(yàn)和感悟，筆者采取的是體驗(yàn)式教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)特點(diǎn)主要有：強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)不可替代的經(jīng)歷和感受、尊重個(gè)性差異、寓教于樂[2]。體驗(yàn)式教學(xué)采用案例分析、小組討論、角色扮演、隱喻故事等教學(xué)模式，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生真正成為課堂的主體[3]。

三、民辦高校心理健康教育課堂開展的效果

通過心理健康課程的開展，學(xué)生對(duì)心理問題的認(rèn)識(shí)更加清晰，上過心理課的學(xué)生比沒有上過的學(xué)生更容易接受心理咨詢，更能及時(shí)關(guān)注自己的身心健康。從學(xué)校的咨詢記錄來看，上過心理課的學(xué)生來求助人數(shù)要比沒有上過心理課的學(xué)生多，并且求助的問題都較容易解決，通常能把心理問題扼殺在萌芽期。心理課課堂氛圍很好，學(xué)生們很積極地發(fā)言和討論，下課了還感覺意猶未盡。課程結(jié)束之后好多學(xué)生都表達(dá)了還想上這門課的心愿。

四、總結(jié)

筆者認(rèn)為民辦高校心理健康教育課程的開展不管采取什么樣的形式，都要緊緊圍繞學(xué)生的需要，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好去設(shè)計(jì)，這樣才能讓學(xué)生真正從內(nèi)心上獲得感悟，才能充分發(fā)揮心理課堂的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭潔.民辦高校心理健康教育課程體驗(yàn)式教學(xué)的探索與實(shí)踐——以西安外事學(xué)院為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（7）：223-224.

[2]劉苗苗.體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)生心理健康教育課中的探索與應(yīng)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，（9）：142-143.

[3]衛(wèi)丹，趙毅冉.民辦高校心理健康教育課程實(shí)施的困境與出路[J].河南教育（高校），2016，（8）：146-148.