淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生集體觀念和人格養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)班主任的班級管理工作，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生集體意識、學(xué)習(xí)能力、交流能力等主要方面出發(fā)。本文基于對小學(xué)班主任班級管理工作的思考和分析，給出了小學(xué)班級管理的幾點創(chuàng)新方法和實踐策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 班級管理 創(chuàng)新 實踐策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0199-02

教育是民族振興、國家發(fā)展的動力，面對新時代人類文明的發(fā)展和進步，教育也應(yīng)加快前進腳步，培養(yǎng)更多適應(yīng)新時期發(fā)展要求的人才?；A(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生的起點，小學(xué)階段能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的人生觀，對人的成長至關(guān)重要[1]，而培養(yǎng)學(xué)生的全面健康發(fā)展，首先要做好班級管理工作，為學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供充分的保障。

1.小學(xué)班級管理工作主要內(nèi)容

1.1全面了解學(xué)生，把握成長動態(tài)

班主任在一個班級中就像一個大家庭的家長一樣，對每個學(xué)生的個性、特點、思想水平、身體情況等各方面都要了解。班主任需要重點關(guān)注的方面有：（1）學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的興趣愛好和特長在哪些學(xué)科，學(xué)生的弱點在哪些學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維特點怎樣；（2）思想與交流方面，同學(xué)間的關(guān)系怎樣，學(xué)生是否愿意與老師溝通交流，有無抵觸情緒，班級風(fēng)氣如何；（3）學(xué)生家庭情況，學(xué)生家庭現(xiàn)狀，家長的職業(yè)以及文化修養(yǎng)，家長對學(xué)生的態(tài)度等。班主任教師有必要自己建立一本學(xué)生詳細(xì)情況記錄，將自己了解到的學(xué)生信息隨時加入記錄中，在管理班級的時候這些記錄也能夠起到有效的幫助。

1.2打造和諧班級，凝聚集體力量

班集體并不是一個班級的幾十個學(xué)生坐在一起就能自發(fā)形成的，班集體的建立需要班級管理者的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)墓芾?，要?jīng)過成立、培養(yǎng)、發(fā)展和穩(wěn)定幾個階段[2]。在成立之初，班級的集體性是最弱的，學(xué)生的思想較為散漫，紀(jì)律意識和組織意識很差，可以說是一盤散沙。因此需要班主任進行規(guī)范化和秩序化的管理，需要對學(xué)生進行較為嚴(yán)格的約束。這一階段是打基礎(chǔ)的階段，需要抓緊抓牢，讓學(xué)生形成紀(jì)律意識。第二個階段是培養(yǎng)和發(fā)展階段，這一階段需要比較長的時間，而且在過程中容易反復(fù)出現(xiàn)一些問題，在這個階段中，班主任可以通過對學(xué)生的 了解進行班干部的選拔，建立班委會，培養(yǎng)學(xué)生們的自治能力，鍛煉學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)能力。至穩(wěn)定階段，良好的班風(fēng)班貌已經(jīng)形成，班級管理工作也能進入一個穩(wěn)定的格局中。

1.3與學(xué)生家長保持溝通交流

由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，成長經(jīng)歷少，對家庭較為以來，家長的日常影響和教育對他們的性格塑造和習(xí)慣養(yǎng)成有重要的作用。作為班主任老師，必須與家長建立良好的互動交流，定期獲取學(xué)生家長的反饋，形成教育合力。班主任老師應(yīng)在每個學(xué)期根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校要求，開展家長會、家長培訓(xùn)會等活動，引導(dǎo)家長運用正確方法教育學(xué)生，維護良好的家庭環(huán)境，并對家長反映的學(xué)生情況進行及時的跟進，對于出現(xiàn)的問題及時做好處理。

2.班主任進行班級管理的創(chuàng)新方法與實踐策略

筆者作為一名小學(xué)班主任，在長期的班級管理工作中摸索出了一些經(jīng)驗，也在不斷嘗試新的管理方法，拓展班級管理的思路，努力建立起了以學(xué)生為中心的創(chuàng)新型班級管理模式。

2.1以人為本，建立師生間的相互信任

現(xiàn)在的小學(xué)生性格獨立，個性鮮明，在家里大多數(shù)是獨生子女，家長嬌生慣養(yǎng)，平時比較自由散漫，在班級中也比較難于管理[3]。有很多班主任老師都抱怨說現(xiàn)在的學(xué)生不好管，跟他們講道理，他們聽不進去，跟他們談話交流，他們也視而不見，所以老師只能表現(xiàn)出很嚴(yán)厲的態(tài)度，讓學(xué)生敬畏于自己的威嚴(yán)。但是筆者對于這種論調(diào)并不敢茍同，拋開班主任與學(xué)生的角色不談，單從大人與孩子的關(guān)系來說，哪一個孩子不渴望得到大人的關(guān)心和呵護呢？如果老師和學(xué)生的關(guān)系就應(yīng)該是刻板的、嚴(yán)肅的，那學(xué)生又應(yīng)當(dāng)去哪里尋找理解和關(guān)懷呢？

筆者認(rèn)為，教育工作者首先要建立以人為本的教育理念，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，和學(xué)生之間要建立起一種平等對話的關(guān)系，建立起彼此的信任?，F(xiàn)在的孩子雖然難管，但并不是心如堅冰，由于接觸到的外界事物較多，他們對很多事情都建立了自己的觀點，這不是壞事。想要對他們進行有效的管理，第一步就是尊重和理解，當(dāng)學(xué)生感到自己被尊重的時候，自然會對老師產(chǎn)生一種信任，良好的關(guān)系也能就此建立。

實踐策略：人本理念的建立應(yīng)當(dāng)從班主任自身做起，避免走經(jīng)驗主義的道路，不能照搬照抄過去班主任采用的管理班級的嚴(yán)厲的方式，而要去探索一種全新的，平等的師生關(guān)系。班主任需要加強自身的理論修養(yǎng)，多閱讀一些管理類和兒童心理學(xué)類的相關(guān)書籍，學(xué)會從柔性管理的方面建立班級管理的方式，從心理學(xué)的角度探索與學(xué)生的溝通方法。從筆者自己管理的班級來說，班里不乏幾個令人頭疼的“搗蛋鬼”，也有性格孤僻的“悶葫蘆”，但是在經(jīng)過和他們的平等交流之后，筆者驚人地發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)的想法獨特但不荒謬，只是性格與普通學(xué)生有所不同，如果能夠引導(dǎo)他們走向認(rèn)真學(xué)習(xí)的道路，他們會充分地發(fā)揮出自己的聰明才智。

2.2帶好隊伍，建立班級自治模式

班級的管理者不僅僅是班主任一個人，還應(yīng)當(dāng)包括班干部隊伍。班干部是班主任在管理、教學(xué)、交流溝通方面的得力助手，因此建立良好的班干部隊伍和班級自治模式，對于減輕班主任管理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生干部提升管理能力，促進良好班風(fēng)的形成都有重要意義。

對于小學(xué)生而言，班集體的概念是需要班主任引導(dǎo)著去建立的，因此班主任要以培養(yǎng)學(xué)生集體主義和自我管理的意識為重點，尤其針對于低年級的同學(xué)，他們剛剛邁進校門，對集體的概念很模糊，但由于他們對于教師的信任，會比較聽話，所以從此時抓起集體主義教育是比較容易的。另外良好的班級自治模式的形成，也需要班主任著力培養(yǎng)學(xué)生的班級主人翁思想，讓學(xué)生以班級利益為先，把自己當(dāng)成班集體的主人。

實踐策略：在選舉班干部的過程中，班主任要本著民主和公平的原則，以尊重學(xué)生的意愿為第一位，將能夠起到模范帶頭作用，富有集體榮譽感和責(zé)任心強的學(xué)生列為候選人，采用提名制和民主投票的方式進行選舉。

2.3 科學(xué)聯(lián)動，建立良好的班級管理體制

班級管理的工作重點不僅僅在于日常規(guī)范化的管理，還在于班級建設(shè)目標(biāo)的確定，班級管理體系的建立等等，在這些方面做好了，就等同于為班級管理規(guī)劃好了行進的路線，可以起到指引方向的作用。

班主任作為班級建設(shè)的主導(dǎo)者和規(guī)劃者，需要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有一個清晰的認(rèn)識，要為班集體的建設(shè)心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生通過民主討論的形式建立起班集體的發(fā)展目標(biāo)，并在大的目標(biāo)下設(shè)定階段性的小目標(biāo)。比如筆者曾對自己所在的班級帶領(lǐng)同學(xué)們制定了“團結(jié)、勤奮、有愛”的班級建設(shè)目標(biāo)，并由學(xué)生們集體討論開辟了相關(guān)的主題晨會課課程，這樣能夠提醒學(xué)生時不時地注意到我們的班級建設(shè)目標(biāo)，從而在心底樹立起自覺意識和主人翁意識。

實踐策略：首先利用主題班會時間，組織全班同學(xué)共同研究訂立班級總目標(biāo)，利用黑板報等形式寫在班級的墻上或黑板的醒目位置。確定班級建設(shè)的總目標(biāo)后，開展一個常態(tài)化的根據(jù)班級建設(shè)總目標(biāo)制定的班級管理計劃，比如可以把每周一的晨會課指定為班級建設(shè)主題晨會課，課上可以討論關(guān)于學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等有關(guān)班級建設(shè)各方面的內(nèi)容，并對于表現(xiàn)好的同學(xué)進行表揚，及時提醒有問題的同學(xué)注意改正等。

2.4尊重差異，重視學(xué)生的個性化發(fā)展

哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說過：“沒有哪兩片葉子是完全相同的”，每個人的家庭環(huán)境，社會環(huán)境和生活的經(jīng)驗都是不一樣的，所以每個人都有自己的獨特之處，班主任在班級管理中應(yīng)當(dāng)做到尊重每一個學(xué)生的個性和獨特的發(fā)展需要，創(chuàng)建一種和諧寬松的課堂氛圍，為他們打造自由的成長空間。

班主任要注意在與學(xué)生交往和觀察學(xué)生的過程中，了解他們的個性和優(yōu)點，在平時的教學(xué)和管理過程中注意以鼓勵和善意的指導(dǎo)為主，尤其對于個性比較強，在集體中不太合群的學(xué)生，要公平對待，多找時間與他們進行有效的交流和溝通。因為小學(xué)生的性格和習(xí)慣方面的可塑性很強，班主任不能因為個別同學(xué)的與眾不同就對他們采取疏離的態(tài)度，而是要本著為每一位同學(xué)負(fù)責(zé)的原則，矯正他們的不良習(xí)慣，促進他們的全面發(fā)展。

實踐策略：注重學(xué)生的個性化發(fā)展，重點在于如何對待個性較強、難于管理的同學(xué)。如果集體中有這樣的學(xué)生存在，班主任應(yīng)當(dāng)立刻對他們加以重視，首先了解其家庭情況，對學(xué)生的性格形成環(huán)境有所了解，如果學(xué)生由于家庭原因而個性較為孤僻古怪的，應(yīng)當(dāng)注意保護他們的自尊心，在他們犯錯時不要急于責(zé)備，可以采取單獨談心的策略，努力融化彼此間的交流堅冰 。同時可以聯(lián)系學(xué)生的家長，將學(xué)生的在校表現(xiàn)告知他們，說服家長配合班級管理工作。

3.結(jié)語

少年兒童是祖國的花朵和祖國的未來，如何培養(yǎng)他們長成健康而優(yōu)秀的人才，是每一位小學(xué)班主任老師肩上沉甸甸的責(zé)任，也是我們應(yīng)盡的義務(wù)。班主任在班級管理的過程中，要注重及時總結(jié)管理經(jīng)驗，結(jié)合管理學(xué)、心理學(xué)等理論方面的知識，并將其運用到實踐中。要針對當(dāng)前獨生子女一代和小學(xué)生的特點，留心培養(yǎng)學(xué)生的自律習(xí)慣和自治能力，用科學(xué)、高效的方法管理班級，讓學(xué)生們能夠在一個積極向上的班級氛圍中健康成長。

參考文獻：

[1]何麗.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（19）：22-23.

[2]劉鳳偉.淺談小學(xué)班主任班級管理方法與工作創(chuàng)新[J].文教資料，2016（31）：154-155.

[3]張金芳.烏海市小學(xué)班級管理中存在的問題與對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

作者簡介：

藍艷（1984-），女，廣西河池人，本科，小學(xué)一級教師，研究方向：農(nóng)村小學(xué)班級管理策略。