淺議小學(xué)高年級(jí)班主任如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理

趙靜

【摘要】實(shí)施小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主管理，是推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性形成的重要方式，教會(huì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理是我國(guó)現(xiàn)代教育理論的現(xiàn)實(shí)要求。在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)的管理工作中，班主任需要通過(guò)教育與指導(dǎo)讓學(xué)生展開自主管理并學(xué)會(huì)自主管理，最大限度上發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的主觀能動(dòng)性，讓每一位小學(xué)高年級(jí)學(xué)生都能夠成為既是管理的對(duì)象，也是管理的主體的局面，最終達(dá)到“管，旨在不管”的終極教育目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 班主任 自主管理

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0196-02

引言

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有基礎(chǔ)的自主管理能力，將對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有非常重要的作用。特別是在小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)階段的過(guò)程中，如果學(xué)生缺乏基本的自主管理能力，那么不管是多么創(chuàng)新或者優(yōu)質(zhì)的教育方式，也都是于事無(wú)補(bǔ)的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，是班主任的職責(zé)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理的必要性

學(xué)校組織開展教學(xué)活動(dòng)的主要形式是班級(jí)，小學(xué)也不例外。小學(xué)班主任的責(zé)任重大，他是一個(gè)班級(jí)的主要管理者，對(duì)班級(jí)及班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。通常情況下，班主任為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，會(huì)從學(xué)生當(dāng)中選出幾名班干部，如班長(zhǎng)、大隊(duì)長(zhǎng)、各種委員、各科課代表、組長(zhǎng)等協(xié)同班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作，主要管理形式是通過(guò)班主任下達(dá)出班級(jí)管理命令之后，再由各層班干部層層傳達(dá)，最終由普通學(xué)生來(lái)完成任務(wù)。總體來(lái)說(shuō)，由于這些班干部的人選大多都是學(xué)習(xí)成績(jī)或者個(gè)人能力比較出眾的學(xué)生，由他們與班主任共同管理班級(jí)也基本能夠服眾。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展與教育模式的逐漸轉(zhuǎn)變，這種傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)漸漸不能夠再適應(yīng)于當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理要求，所以若想對(duì)他們進(jìn)行更好的管理，就必須引導(dǎo)其進(jìn)行自主管理。因此可以說(shuō)，班主任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理是非常有必要的。

二、高年級(jí)學(xué)習(xí)階段中自主管理能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)

班主任在進(jìn)行課程管理的過(guò)程中，可以充分利用自身的想象力來(lái)激起學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的自主管理能力。學(xué)生的好奇心主要放在自己感興趣的范圍，因此，班主任在對(duì)其學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，可以通過(guò)做一些對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力的動(dòng)作或者提出一些問(wèn)題，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主管理能力。

（二）改變管理觀念

班主任應(yīng)該改變傳統(tǒng)的管理態(tài)度，在管理觀念做出全新的改變。由過(guò)去的被動(dòng)式教學(xué)，改變成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。并且要求學(xué)生大膽的表現(xiàn)，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主管理能力。

（三）靈活多變的教學(xué)方法

想要一直保持學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主管理能力，班主任就應(yīng)該首當(dāng)其沖的做出典范，在教學(xué)方法上采用靈活多變的創(chuàng)新形式，讓學(xué)生保持課程學(xué)習(xí)的集中性注意力，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主管理能力。所以，班主任一定要摒棄傳統(tǒng)的、一成不變的教學(xué)方式，實(shí)行創(chuàng)新式的課程方法，這樣才能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)自主管理能力。

（四）用行為規(guī)范來(lái)約束學(xué)生

想要引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的自主管理的意識(shí)，首先需要采用外界的規(guī)范來(lái)約束學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到什么事情是不能做的，為形成相應(yīng)的自主管理意識(shí)奠定基礎(chǔ)。在制定相應(yīng)的行為規(guī)范的時(shí)候，首先要結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并且制定公平公正的行為規(guī)范，從而保證班級(jí)管理的公平性和公正性。在日常管理的過(guò)程中，班主任的管理應(yīng)該公平公正，同時(shí)還需要耐心的采用合理方法進(jìn)行。這樣在保證學(xué)生自尊心的同時(shí)，達(dá)到了班級(jí)管理的效果。

（五）利用特色教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自主管理

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，讓學(xué)生對(duì)一件事情產(chǎn)生興趣并專注于完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高，同時(shí)也更容易接受活動(dòng)所傳授的知識(shí)。所以在進(jìn)行教學(xué)和管理的過(guò)程中可以采用一些特色的教學(xué)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識(shí)，特色教學(xué)活動(dòng)需要圍繞學(xué)生的日常生活，班主任也可以對(duì)生活中的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明，通過(guò)直觀的事例來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范意識(shí)，從而更好的實(shí)現(xiàn)自主管理。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)而言，日常的學(xué)習(xí)和管理不應(yīng)該僅僅停留在日常行為上，還需要加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心建設(shè)，了解學(xué)生需要什么。對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生而言，他們的內(nèi)心更容易受到外界的影響，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，日常班主任的行為也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，班主任要指導(dǎo)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生自主管理，要努力建設(shè)班級(jí)。具體工作中，要制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，選舉有效的學(xué)生干部，做好個(gè)人工作態(tài)度，融入課堂，溝通，與學(xué)生溝通，樹立榜樣，為學(xué)生樹立良好榜樣。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的目標(biāo)，創(chuàng)造互助積極的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣建玉.如何做好小學(xué)高年級(jí)班主任[J].好家長(zhǎng)，2017（20）.