論高中生物教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

包秀平 包秀霞

【摘要】隨著新課改的深入，多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，合理使用多媒體可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。本文就多媒體在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、不足以及怎樣有效利用多媒體進(jìn)行了論述，旨在將多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0182-01

1.多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.1 提高教學(xué)實(shí)效

生物學(xué)是研究微觀和宏觀世界的學(xué)科，較抽象、微觀，學(xué)生不易理解。利用多媒體可以有效地將微觀世界直觀化，將靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)。如，能量之源——光與光合作用這一節(jié)的教學(xué)，若用傳統(tǒng)的方法，向?qū)W生呈現(xiàn)靜態(tài)圖或畫(huà)出兩個(gè)階段的示意圖，這不利于學(xué)生掌握。而利用多媒體可以播放光合作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程，分別演示光反應(yīng)和暗反應(yīng)的具體過(guò)程并進(jìn)行分析，再連續(xù)播放，這有利于學(xué)生從局部到整體的認(rèn)識(shí)，從而真正理解光合作用是連續(xù)動(dòng)態(tài)發(fā)生的真實(shí)過(guò)程。

1.2 提高學(xué)習(xí)興趣

高中生雖已具備抽象思維，但對(duì)于一些抽象、微觀的內(nèi)容，不易產(chǎn)生興趣，因此，教師可以利用多媒體導(dǎo)入新課，用多媒體演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)抽象內(nèi)容教師可以播放視頻，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的思維牽引到課堂上來(lái)。這樣不僅引發(fā)學(xué)生思考也能將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，自然而然引出課題[1]。

1.3提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)以它特有的優(yōu)勢(shì)，可以大大增加課堂的信息量，也能夠減少板書(shū)的時(shí)間。在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，傳遞更多的信息，加快了課堂進(jìn)程和信息傳播的速度，提高課堂教學(xué)效率。

2.多媒體的不足

2.1減少師生互動(dòng)交流

課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師只專注于講課件，忽視了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，不在以學(xué)生為中心，而是以課件為中心，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果[2]。教師運(yùn)用多媒體，容易加快教學(xué)進(jìn)程，減少師生互動(dòng)和情感交流，出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課、不跟著老師的思路思考，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

2.2不利于重難點(diǎn)的突破

在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握教材，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。遵循學(xué)生注意力集中規(guī)律，將重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在一節(jié)課中間時(shí)間段，以此達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。多媒體課件涵蓋的信息多，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間感知課堂內(nèi)容，無(wú)法有效的突出重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生精神疲勞，不利于全面發(fā)展。

2.3濫用多媒體教學(xué)課件

在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定是否使用或使用什么多媒體。然而，使用課件容易忽視學(xué)生的接受程度，只顧課件的順利播放。甚至有的老師使用多媒體教學(xué)僅僅為了節(jié)省板書(shū)時(shí)間，學(xué)生的主體地位受到了限制。出現(xiàn)重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象，只為用多媒體，體現(xiàn)使用現(xiàn)代技術(shù)而生搬硬套動(dòng)畫(huà)、音頻，重點(diǎn)不突出，更不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[1]。

3.合理使用多媒體

3.1突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)

多媒體是教學(xué)手段，重在輔助，要合理分配信息的量，信息過(guò)多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難把握重難點(diǎn)，學(xué)生注意力被無(wú)效信息吸引，從而阻礙學(xué)習(xí)任務(wù)的完成[3]。進(jìn)行多媒體教學(xué)教師盡量呈現(xiàn)重難點(diǎn)內(nèi)容，防止學(xué)生注重?zé)o關(guān)信息，降低教學(xué)效果。

3.2 有效選擇使用時(shí)間

多媒體輔助教師授課。教學(xué)過(guò)程中要有效運(yùn)用和發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，但并非堂堂用、班班用，必需使用多媒體才能使用，也不能占據(jù)整個(gè)課堂，而要有選擇地使用。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教師自身特點(diǎn)等，確定是否選擇使用多媒體選擇何種教學(xué)媒體，尤其注意學(xué)生的情緒，適時(shí)穿插傳統(tǒng)教學(xué)[1]。

3.3與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)只能作為“輔助手段”，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中，教師合理使用多媒體，對(duì)于必需的內(nèi)容用多媒體解決。而生物課程中的重難點(diǎn)，應(yīng)該采用傳統(tǒng)的板書(shū)與口頭講解進(jìn)行教學(xué)，兩種模式結(jié)合使用。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)中，正確認(rèn)識(shí)多媒體，合理使用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。重在著眼于課堂重難點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有合理運(yùn)用多媒體，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在生物教學(xué)中，我們辯證地看待多媒體技術(shù)，讓其與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高翠賢.多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用.2015.

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[3]卜濤.淺談高中生物多媒體教學(xué)的有效性.2015（8）：55.