高中化學教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學策略

盧紅青

【摘要】習近平總書記在新時代中國特色社會主義思想中提到，教育事業(yè)的成敗關(guān)乎祖國未來的發(fā)展。當今社會發(fā)展更關(guān)注的是人才競爭，高中化學作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要組成科目，對國家綜合能力的提升具有重要保障作用。培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展越來越成為教育業(yè)的共識。這就需要在加快教師隊伍自身專業(yè)水平和綜合能力提升的同時，轉(zhuǎn)變、升級高中化學教學培養(yǎng)方式和策略，培養(yǎng)出順應時代發(fā)展、具有科學素養(yǎng)的新型復合型人才。

【關(guān)鍵詞】高中化學 教學培養(yǎng) 科學素養(yǎng) 教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0175-02

我國進入新時代，迎來新發(fā)展機遇，對我國教育事業(yè)提出了新的發(fā)展要求，需要教育從業(yè)者跟上時代前進的步伐，爭做時代改革的弄潮兒，將我國教育事業(yè)引領(lǐng)到新境界。如何培養(yǎng)科學素養(yǎng)則是新時代給教育研究者們提出的新課題，需要教職人員在提升自身專業(yè)知識水平的同時，尋找科學素養(yǎng)培養(yǎng)機遇，在高中化學課堂中運用異彩紛呈的學科體驗、知識拓展、興趣探究等方式，在潛移默化中提升學生學習科學知識的興趣，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的活力，在師生之間形成良性互動。

1.科學素養(yǎng)對學生發(fā)展的意義

科學素養(yǎng)是人們在認識世界、改造世界的過程中所體現(xiàn)的一種基本素養(yǎng)，對一個人的發(fā)展具有促進作用，對處在上升階段，知識獲取階段的學生群體而言更為重要。高中化學作為一門自然科學類課程，在教學過程中能夠使學生正確的認識到世界的構(gòu)成，從微觀和宏觀的角度分析問題。并通過親身實驗等方式，激發(fā)學生學習科學的興趣。在這一過程中，學生形成了科學的價值觀、人生觀，增強了科學的思維能力，那么培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的就會水到渠成，達到學生全面發(fā)展的需要。

2.在高中化學階段培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目的

2.1形成科學思維能力

化學知識包羅萬象，一個簡單的英語字母其背后的元素含義不可小覷。在化學課堂中將具體事物抽象化中提取共性；將不同元素結(jié)合產(chǎn)生形態(tài)各異的現(xiàn)象；計量提取在毫厘之差中產(chǎn)生巨大光電反應。這些美輪美奐的化學知識使學生著迷，激發(fā)學生的學習樂趣的同時，更是通過想象、推理、實驗等方式，形成了學生運用科學知識思維的方式和能力。

2.2形成科學的人生觀、價值觀

科學、正確的人生觀、價值觀，對于一個人一生的發(fā)展都起著至關(guān)重要的推動作用。在學習化學的過程中，學生能夠理性的價值判斷，在理論學習的基礎(chǔ)上，通過實驗操作加以確認和鞏固知識的態(tài)度，就是追求嚴謹、科學的價值所在。

3.高中化學教學培養(yǎng)科學素養(yǎng)的措施

3.1培養(yǎng)科學興趣

化學發(fā)展距今已有幾千的歷史，實際上化學史就是一部人類發(fā)展史，學生在學習化學史知識的過程中，能夠更加理性的認識到人類發(fā)展的局限性，并針對其局限性進行獨立思考，探究對策，形成科學的思考方式，學生的科學素養(yǎng)也在潛移默化中得以實現(xiàn)。與此同時，教師要積極探究、研發(fā)形式各異、異彩紛呈的教學方法。師生之間多進行溝通交流，在與同學互動中，體現(xiàn)個性化教學，激發(fā)學生學習化學熱情，提升課堂效率。

3.2與時俱進的教學理念

隨著教育體系改革的深入，我國正處于從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，而科學素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，更是需要教研人員加大研究力度。在高中化學課堂中要轉(zhuǎn)變以往的灌輸式、填鴨式教學方法，改變老師課堂講，學生低頭記的老舊授課模式。更多的采用現(xiàn)代先進媒體媒介，投影技術(shù)手段，生動形象的展示課件，激發(fā)學生學習動力。同時教師要營造良好的課堂互動氛圍，在師生互動問答中，形成對知識的深刻理解。并鼓勵、引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、總結(jié)問題，在這一過程培養(yǎng)學生的探究能力、團隊協(xié)作能力，以及如何處理問題，把握科學探究細節(jié)問題，增強學生對自然科學的認同感和探究熱情。這不僅有利于形成學生熱愛學習的探索求真精神，更培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，推動其對科學領(lǐng)域的探索。

總結(jié)語：

在當今教育事業(yè)改革的攻堅期、深水期和瓶頸期，高中化學作為培養(yǎng)科學素養(yǎng)重要途徑，需要廣大教學研究者創(chuàng)新創(chuàng)造出順應時代進步的教學理念和模式，深化理論和實踐的融合統(tǒng)一，在滿足高中階段化學知識教學的需要的同時，培養(yǎng)學生的科學思維能力，在潛移默化中提升科學素養(yǎng)。但值得注意的是，科學素養(yǎng)是需要日積月累長期積淀形成的，正如古人所言冰凍三尺，非一日之寒。所以要有耐心、有恒心、有決心，相信學生的科學素養(yǎng)一定會在量的積累后，達到質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]王曉燕.多元智能理論在新課改高中化學教學中的應用[D].曲阜師范大學，2011.

[2]梁秋玲.培養(yǎng)初中學生化學科學素養(yǎng)策略探究[J].數(shù)理化學習，2013（6）：28-29.