問題導(dǎo)學(xué)法在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

孫霞

【摘要】問題導(dǎo)學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，在高中地理教學(xué)的過程中應(yīng)用這一教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。在本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究，希望能夠進(jìn)一步促進(jìn)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法 高中地理 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0173-01

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們的教育教學(xué)理念也不斷地隨之進(jìn)步，在高中地理教學(xué)過程中我們更加重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)而不是只著眼于提高學(xué)生的考試成績，問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在提高學(xué)生的創(chuàng)新思考能力、促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展等方面有著重要的作用，因此我們應(yīng)當(dāng)重視在高中地理教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)法。

問題導(dǎo)學(xué)法，顧名思義，就是在教學(xué)的過程中以問題為中心進(jìn)行教學(xué)，通過提出問題、分析問題、解決問題、應(yīng)用問題以及反思問題等幾個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)過程，通過這種自主探究的方式能夠使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中既學(xué)習(xí)到具體的地理知識，并且能夠熟練地運(yùn)用地理知識來解答問題，同時又能夠在教學(xué)的過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力，尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，這是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。在下文中筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗對問題導(dǎo)學(xué)的地理教學(xué)流程進(jìn)行了簡單的介紹。

一、提出問題

提出問題是問題導(dǎo)學(xué)法開展的前提，問題是我們開展問題導(dǎo)學(xué)法的核心和關(guān)鍵，只有提出合理的問題才能進(jìn)一步發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的積極作用。在提出問題時我們應(yīng)當(dāng)要堅持以下兩個方面：一個方面我們要注意提出問題的內(nèi)容，問題導(dǎo)學(xué)法中的問題并不是任何問題都可以的，在提問時教師應(yīng)當(dāng)考慮到問題的難易程度、問題的發(fā)展性以及思考性。首先，教師在提問時應(yīng)當(dāng)選擇有一定難度，但是學(xué)生通過知識遷移可以完成的問題，既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠促進(jìn)學(xué)生對舊知識的掌握和對新知識的認(rèn)識；其次，教師在提問時尤其要重視問題的發(fā)展性，也就是問題應(yīng)當(dāng)能夠延伸下去，不要就事論事，而是要進(jìn)一步的擴(kuò)展開來，實(shí)現(xiàn)發(fā)散性的思考和創(chuàng)造性的思維模式。另一方面，我們還應(yīng)當(dāng)重視提出問題時的方式，采用科學(xué)的、生動有趣的方式來提問能夠使問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行得更加自然、更好地發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，例如我們可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來進(jìn)行，利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備給學(xué)生提供一個更加形象和生動的問題情境，學(xué)生在這種情境下思維更加活躍和敏捷，能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、分析問題

分析問題是解決問題的必要前提，在分析問題時我們主要依靠的是學(xué)生自主探究、小組合作探究以及教師點(diǎn)撥的方式，這三個方式逐步遞進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)對某一問題的分析。例如在學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動時，教師可以提出“地球上為什么會出現(xiàn)四季更替”這一問題，在分析時首先讓學(xué)生自主進(jìn)行分析，對這一問題產(chǎn)生自己的想法或是一些問題；然后在進(jìn)行小組內(nèi)部的交流與合作學(xué)習(xí)，在這一過程中小組成員相互分享自己的看法，并討論解決彼此的問題；再后，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論交流情況對學(xué)生的一些疑難問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和掌握這一知識，這三個步驟共同組成了分析問題時的過程。

三、解決問題

提出問題就是為了解決問題，在分析問題的基礎(chǔ)上學(xué)生對教師提出的問題已經(jīng)有了基本的看法，這時就需要進(jìn)一步對這些問題進(jìn)行解決。在解決問題的過程中我們要注意的就是要根據(jù)問題的難易程度、重要程度來合理安排解決問題的過程，尤其是一些系列性的、有關(guān)聯(lián)的問題，可能解決了其中一個，學(xué)生就能夠舉一反三，把其他問題也回答出來，所以怎樣安排解決問題的順序和方式是我們在教學(xué)中要注意的一個關(guān)鍵。

四、應(yīng)用問題

應(yīng)用問題是問題導(dǎo)學(xué)法中的一個難點(diǎn)，當(dāng)我們將某一問題解決之后，就要將在這一問題中學(xué)到的知識滾動遷移到我們平常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，也就是說，應(yīng)用問題是一個對相關(guān)知識和內(nèi)容的靈活掌握過程。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了地球的公轉(zhuǎn)之后，就能夠解答為什么冬天天黑得早，而夏天天黑得晚這一自然現(xiàn)象。

五、反思問題

對問題的應(yīng)用并不是問題導(dǎo)學(xué)法的最后一步，反思問題是問題導(dǎo)學(xué)法的升華，這里的反思包括兩個方面，一方面是對學(xué)習(xí)活動的反思，即在問題的提出、設(shè)計、展示等等方面是否合理，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)來進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)；另一方面則是對教學(xué)內(nèi)容的反思，包括整個教學(xué)內(nèi)容與其它教學(xué)內(nèi)容是否有聯(lián)系，能否整合運(yùn)用等等，將地理知識串成一個知識網(wǎng)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊國元；問題導(dǎo)學(xué)下的高中地理教學(xué)的構(gòu)建研究；科學(xué)大眾（科學(xué)教育）；2017年05期