基于核心素養(yǎng)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

尹艷敏

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)方式逐漸變得多樣化。就目前而言，現(xiàn)在更加追求采用科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，也就是更加的講究教學(xué)的智慧，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)，不僅對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力具有十分重要的作用，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)也具有極其重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)途徑

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0129-02

一、不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）培育學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力

加強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力和運(yùn)用能力。小學(xué)階段的學(xué)生總體來(lái)講其認(rèn)知能力正處于初級(jí)階段，并且小學(xué)英語(yǔ)的課本內(nèi)容有一定的限度，課文的文章具有不完整性，學(xué)生對(duì)文章的理解能力具有限制性的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的實(shí)際要求，積極的拓展學(xué)生課外知識(shí)的掌握，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生完整的知識(shí)面，促進(jìn)其語(yǔ)言構(gòu)建以及運(yùn)用能力的不斷提升。同時(shí)，教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)英語(yǔ)，還可以采用英語(yǔ)對(duì)話，簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)比賽等，采用教學(xué)的智慧，采用科學(xué)的教學(xué)方式，采用多元化的方式，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力的不斷提升。

（二）培育學(xué)生思維發(fā)展能力

首先，要關(guān)注小學(xué)生的思維方式。思維方式?jīng)Q定著認(rèn)識(shí)的視角。英語(yǔ)教育要突出思維方式的系統(tǒng)整體性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)開(kāi)放性，形成多元立體性，具有個(gè)體創(chuàng)造性。其次，要關(guān)注小學(xué)生的思維方法。在英語(yǔ)教育中，一是要加強(qiáng)形象思維與抽象思維的訓(xùn)練，二是要加強(qiáng)求同思維與求異思維的訓(xùn)練，同時(shí)還要強(qiáng)化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。最后，要關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是指思維的個(gè)性特征。思維品質(zhì)反映了學(xué)生個(gè)體間智力或思維水平的差異，面對(duì)小學(xué)生比較跳脫的思維，教師要根據(jù)小學(xué)生的思維個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地安排教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方式，不斷地訓(xùn)練學(xué)生思維的系統(tǒng)性、靈活性。

二、開(kāi)展課余情景對(duì)話練習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于未來(lái)的能夠用英語(yǔ)進(jìn)行流暢教學(xué)具有非常重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情景對(duì)話交流，當(dāng)然教師應(yīng)當(dāng)以身作則，可以利用課余的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生之間或是教師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，從而達(dá)到提高自身英語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂

首先，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科，是一門語(yǔ)言學(xué)科。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生要通過(guò)積極探究獲取交流的工具，更要在學(xué)習(xí)中習(xí)得有效的交流技巧。英語(yǔ)與其他學(xué)科一樣，需要學(xué)生去記憶，但機(jī)械的記憶不利于學(xué)生長(zhǎng)久應(yīng)用。在漢語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生很難融入到英語(yǔ)情境中。因此，在教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

其次，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)以致用，才能提高教學(xué)活動(dòng)的效率。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有課堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能夠被應(yīng)用到實(shí)踐中，才能體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的價(jià)值。小學(xué)英語(yǔ)課本中的內(nèi)容雖然不少，但學(xué)生希望通過(guò)不同的形式去接觸英語(yǔ)語(yǔ)言，而不是只通過(guò)課本文字這一種渠道。因此小學(xué)英語(yǔ)教師需獨(dú)具慧眼，能夠在英語(yǔ)課本與諸多參考書中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容，進(jìn)而將課本知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合在一起。

四、優(yōu)化課堂反饋，構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂

首先，教師要提高教學(xué)反饋的及時(shí)性。所以英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的交流，讓學(xué)生在交流中共同進(jìn)步，讓教師在與學(xué)生的交流中及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最好是在每一次課堂練習(xí)后，教師都在第一時(shí)間掌握反饋信息，了解小學(xué)生的疑難與問(wèn)題，將原因找出來(lái)，幫助小學(xué)生找到最有效的學(xué)習(xí)方法。還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

其次，教師要積極的做好教學(xué)鼓勵(lì)工作。不能單一采用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一切的評(píng)價(jià)方式，智慧教學(xué)要求教師講究教學(xué)評(píng)價(jià)的策略，要考慮到學(xué)生的方方面面。面對(duì)學(xué)生的每一次發(fā)言，教師不要急于評(píng)價(jià)學(xué)生，而要尊重學(xué)生的想法，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完，從學(xué)生的角度去分析問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)更要鼓勵(lì)學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，給學(xué)生評(píng)價(jià)自己與他人的機(jī)會(huì)，營(yíng)造更加民主的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

因此，想要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，就需要教師不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式和策略，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，并采用科學(xué)的方法制定有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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