提升高校管理專業(yè)雙語教學(xué)質(zhì)量的策略探析

【摘要】隨著高校管理專業(yè)國際化的發(fā)展，高校的雙語教學(xué)在師資力量薄弱、教學(xué)方式單一等固有的問題中必須進(jìn)行全方位管理創(chuàng)新，有效提升管理專業(yè)雙語教學(xué)效率，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的管理雙語人才。

【關(guān)鍵詞】高校 管理專業(yè) 雙語教學(xué) 策略

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0128-01

為了讓學(xué)生從中接受到對國際接軌的創(chuàng)新管理理念，切實(shí)提高管理專業(yè)學(xué)生的國際競爭軟實(shí)力，高校管理專業(yè)方面的雙語教學(xué)必須根據(jù)自身存在的不足或劣勢，多管齊下，全方位進(jìn)行管理創(chuàng)新，才能有效提升管理專業(yè)雙語教學(xué)的實(shí)效，努力培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的管理雙語人才。

一、高校管理專業(yè)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.雙語師資力量薄弱，難以深入開展課堂教學(xué)

教師是教育教學(xué)的根本，強(qiáng)有力的雙語師資隊(duì)伍是高校管理專業(yè)雙語教學(xué)的保障。高校的雙語教學(xué)與中學(xué)階段的雙語教學(xué)差別很大，不僅難度大、任務(wù)重，而且在追求國際化標(biāo)準(zhǔn)的前提下，雙語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)極高，不僅要求擔(dān)任管理專業(yè)的雙語教師應(yīng)該具備管理專業(yè)的學(xué)科知識，還需要掌握嫻熟的英語翻譯技能，具備豐富的雙語多元文化基礎(chǔ)，能運(yùn)用英語來解讀管理專業(yè)上的核心理念和前沿理論。但目前大多數(shù)管理專業(yè)的雙語教師是中國籍，管理專業(yè)知識豐富，但專業(yè)解讀的英語能力有所欠缺，難以用英語準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行管理核心知識與理念的分析與處理，造成引進(jìn)的管理專業(yè)原版教材在中國土地上大打折扣。

2.雙語課堂形式單一，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠佳

對高校管理專業(yè)雙語課堂進(jìn)行調(diào)查可知，學(xué)生在雙語課堂上缺乏應(yīng)有的激情，嚴(yán)重影響了雙語教學(xué)的質(zhì)量。究其原因主要有兩點(diǎn)：其一，學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)較差，在全英語的專業(yè)英語語言的學(xué)習(xí)氛圍中，語言交流的不暢通讓學(xué)生處在一知半解的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)的積極性可想而知；其二，雙語教師在教學(xué)方法上不求創(chuàng)新，雙語教學(xué)更多的是對引進(jìn)教材的原版翻譯，欠缺生動(dòng)案例的解說，更別說貫徹因材施教的教學(xué)理念，讓學(xué)生在多樣的教學(xué)活動(dòng)中提升管理專業(yè)的雙語技能。

二、提升高校管理專業(yè)雙語教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.多方努力，建構(gòu)雙語教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍

強(qiáng)化師資培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。高校立足現(xiàn)有師資，根據(jù)高校管理專業(yè)的國際化發(fā)展趨勢，對雙語教師的培訓(xùn)工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定出遞進(jìn)式發(fā)展的雙語師資培訓(xùn)提升計(jì)劃，或在本土對管理專業(yè)英語解讀與運(yùn)用上的有效培訓(xùn)，或選派教師赴國外脫產(chǎn)進(jìn)修；或創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織某些教師到涉外管理單位進(jìn)行掛職鍛煉，以期管理專業(yè)的教師在多元培訓(xùn)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)管理專業(yè)知識與技能的雙語嫻熟表達(dá)，對專業(yè)知識的科學(xué)解讀。

引進(jìn)外教雙語人才。在本校教師難以實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)科學(xué)解讀的情況下，學(xué)?？梢灾苯右M(jìn)管理專業(yè)方面的外籍專業(yè)教師，來學(xué)校擔(dān)任管理專業(yè)外語方面的教學(xué)，與中文管理教學(xué)相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的相得益彰。也可以與其他知名高校的管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)，引進(jìn)他校管理專業(yè)優(yōu)秀雙語教師填補(bǔ)本校雙語師資薄弱的“短板”。

2.創(chuàng)新方式，增強(qiáng)雙語教學(xué)的趣味性

高校管理專業(yè)的雙語教學(xué)必須緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，借助多元教學(xué)形式提升管理專業(yè)學(xué)生的雙語技能。

要貫徹合作探究的學(xué)習(xí)方式。雙語教師盡可能地克服灌輸教授方式，多組織學(xué)生對管理知識與技能進(jìn)行雙語方面的合作與探究，一方面強(qiáng)化學(xué)生英語上的專業(yè)交流與溝通，在英語的運(yùn)用中深化對管理核心理念的解讀與理解，另一方面也讓學(xué)生在相互合作中，實(shí)現(xiàn)英語能力的分層學(xué)習(xí)，讓雙語教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

要努力實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+雙語”的教學(xué)模式。目前信息技術(shù)與學(xué)習(xí)教學(xué)的融合已成為時(shí)代發(fā)展的趨勢，也成為高校專業(yè)教學(xué)再創(chuàng)新高的一次機(jī)遇。在雙語教學(xué)中，教師要在媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)云端的互動(dòng)教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生需求的知識海洋；要建構(gòu)和豐富管理專業(yè)雙語云端平臺，讓學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)無縫學(xué)習(xí)；要利用學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)平臺，實(shí)現(xiàn)雙語的慕課教學(xué)，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，在針對性的溝通中克服管理專業(yè)上的雙語疑難，有效提升雙語教學(xué)的質(zhì)量。

提升高校管理專業(yè)雙語教學(xué)的質(zhì)量，并非單純教學(xué)的問題，我們還需要從課程設(shè)置、教材編制、評價(jià)體系等方面進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整?？傊?，隨著全球化趨勢的發(fā)展，高校雙語教學(xué)成為“正走在路上”的長期工作，需要我們緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，及時(shí)對雙語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，才能永葆雙語教學(xué)的“生命活力”。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立新等.高校雙語教學(xué)改革的若干問題思考[J].教育科學(xué)，2013，v.29；No.13806：35.

[2]張同利.加強(qiáng)高校雙語教學(xué)的探討[J].中國高教研究，2007，No.16505：90.

作者簡介：

劉聰穎（1984.10.08-），女，西安人，碩士，助教，研究方向：管理學(xué)物流供應(yīng)鏈。