試談激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用

陳麗娟

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0123-02

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！彼€強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)以心獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)，”諸如此類(lèi)的名言警句數(shù)不勝數(shù)，均告訴我們一個(gè)道理：在日常教學(xué)中，多些鼓勵(lì)，多些容忍，別用毆打和辱罵來(lái)教育學(xué)生，那只不過(guò)是類(lèi)人猿教育他后代的方法而已。清代教育家顏元的“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)；教過(guò)不改也徒傷情，獎(jiǎng)長(zhǎng)易功也且全恩”的深刻感悟提醒我們：“時(shí)刻擦亮你的眼睛，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)、個(gè)性張揚(yáng)點(diǎn)，并加予鼓勵(lì)，加予表?yè)P(yáng)，也許就是你的一次不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)，造就一位新一代的豪杰。陶行知也曾說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分時(shí)，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！币虼宋覀?cè)谌粘３Ｒ?guī)工作中，應(yīng)謹(jǐn)記教育家郭聲健對(duì)正確的課堂所提的要求：教師所持的必須是“一種尋找有點(diǎn)并加以贊賞的態(tài)度，而不是尋找缺點(diǎn)并加以責(zé)備的態(tài)度。”最大程度利用好激勵(lì)教學(xué)，使其成為教育常規(guī)工作的催化劑、推進(jìn)劑，那如何更好的實(shí)施激勵(lì)教學(xué)工作，它的實(shí)施對(duì)學(xué)生又有何作用等問(wèn)題，不由自主地纏繞在我的腦海里。如今經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與反思后，現(xiàn)已有了點(diǎn)滴體會(huì)，現(xiàn)試談三點(diǎn)：

一、激勵(lì)教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的最佳途徑之一

贏取別人的肯定與表?yè)P(yáng)是每個(gè)人心靈深處最根本的需求。他是每個(gè)人大膽參與活動(dòng)的根本內(nèi)驅(qū)力，也是每個(gè)人自由揮灑智慧與個(gè)性的心理基礎(chǔ)。就像一位哲人說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！边@一點(diǎn)在董遠(yuǎn)騫與董毅青合著的《幽默愉悅教育藝術(shù)和樂(lè)育樂(lè)學(xué)思想的發(fā)展》中也強(qiáng)調(diào)：最理想的教育，光取消體罰是不夠的，還需要樂(lè)育樂(lè)學(xué)，讓孩子們愉悅地學(xué)到知識(shí)，增進(jìn)身心健康，提高品德修養(yǎng)，使他們笑得燦爛，玩得盡興。據(jù)此，本人在如日常教學(xué)中，努力挖掘?qū)W生的潛能，盡可能地關(guān)注每一位學(xué)生，毫不吝嗇地給予應(yīng)有的鼓勵(lì)，讓之快樂(lè)，讓之興奮，讓之在不知不覺(jué)中積極參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)，并在不斷的參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)到知識(shí)，掌握技能，練就本領(lǐng)，為成就自己的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、激勵(lì)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生自信心理的有效途徑之一

心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情，百倍的信心投入到學(xué)習(xí)中去。蘇霍姆林斯基也多次強(qiáng)調(diào)：“教師在日常教學(xué)中，需首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生自信心產(chǎn)生與確定，需要我們一線(xiàn)執(zhí)教者的激勵(lì)來(lái)培育，需要我們一線(xiàn)的執(zhí)教者無(wú)時(shí)無(wú)刻的耕耘與貢獻(xiàn)，因?yàn)橐粋€(gè)人的自信心理不是一蹴而就，他需要一個(gè)過(guò)程的形成和積淀，是通過(guò)日常的教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)產(chǎn)生影響。

記得一次我上骨干教師展示課，一位平時(shí)成績(jī)較落后的女學(xué)生，由于受到周?chē)n堂氣氛的影響，也把她那小手戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地舉起來(lái)，剛想放下，此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了，心里很高興，趕緊叫她起來(lái)回答問(wèn)題，但她站起來(lái)后顯得特別緊張，嘴巴想開(kāi)又不開(kāi)，兩只小手攥得緊緊的，這時(shí)我面帶微笑地走到她的身邊，拍拍她的肩膀，目光柔和地看著她，并說(shuō)：“Relax ！ Dont be shy . I know you can . Try again ！”最后，這位女同學(xué)在我的激勵(lì)和引導(dǎo)下，順利地回答了問(wèn)題，我抓住機(jī)會(huì)帶頭鼓掌，接著在班級(jí)里說(shuō)：“看！多棒，老師相信同學(xué)們都可以的，相信自己，沒(méi)什么是不會(huì)的，老師會(huì)幫助你，同學(xué)們也會(huì)幫助你的！”從那以后，很多平時(shí)不愿意、不敢舉手的學(xué)生都開(kāi)始主動(dòng)地舉手發(fā)言?？梢?jiàn)，在英語(yǔ)課堂中使用激勵(lì)教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心里，從而優(yōu)化、提高課堂教學(xué)效果。

三、激勵(lì)教學(xué)是創(chuàng)設(shè)和諧英語(yǔ)課堂的主要途徑之一

心理學(xué)家研究表明：“在輕松愉悅的環(huán)境中，人的自主探索和體驗(yàn)生命的狀態(tài)最具有創(chuàng)造性與開(kāi)拓性?！睋?jù)此，輕松愉悅的環(huán)境是如此的重要，那如何去創(chuàng)設(shè)呢？本人認(rèn)為激勵(lì)教學(xué)是其中一個(gè)最主要的途徑。在日常的教育教學(xué)工作中，由于你的激勵(lì)、你的博愛(ài)、你的寬容，無(wú)形中創(chuàng)設(shè)下了非常和諧的環(huán)境，學(xué)生會(huì)在你的課堂除了尊重與表演，已沒(méi)什么束縛與懼怕，心中充滿(mǎn)的是無(wú)比的自信與快樂(lè)，滿(mǎn)腦子想的都是如何在課堂中鍛煉能力，提高水平，表現(xiàn)自我，如何在大家面前博得喝彩與贊賞。學(xué)生也會(huì)在你無(wú)私的贊賞與激勵(lì)下，自然地露出了燦爛的笑容，真心地為同學(xué)的精彩與奇想鼓掌，這么和諧的氛圍難道不是我們所追求的嗎？

學(xué)困生不參與到課堂活動(dòng)中，甚至搗亂課堂，影響課堂學(xué)習(xí)氛圍，這是讓很多老師頭疼的問(wèn)題。我班的李忠海就是典型的一個(gè)，那怎么樣才能讓他參與到我的課堂中來(lái)，添加和諧的音符呢？于是，我進(jìn)行觀察與尋找他的優(yōu)點(diǎn)。直至在一次不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)了他在課后經(jīng)常幫忙收發(fā)作業(yè)本，幫科任老師干活，于是，我找到他，讓他坐在我的對(duì)面，撫摸著他的頭：“忠海，老師觀察你很久了，你每次都很積極主動(dòng)地幫著我收發(fā)作業(yè)本，幫其他科任老師干活，這一點(diǎn)老師特別喜歡你，也充分說(shuō)明你并不排斥英語(yǔ)，對(duì)嗎？”他聽(tīng)后，低著頭不好意思說(shuō)話(huà)，于是我趁熱打鐵，接著說(shuō)：“我還發(fā)現(xiàn)，其實(shí)你很聰明，雖然每次的英語(yǔ)課你都‘假裝不聽(tīng)課，不回答問(wèn)題，不參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是我知道那都是你裝出來(lái)的，我相信你一節(jié)課只需要專(zhuān)心聽(tīng)我講三十分鐘，你的作業(yè)、聽(tīng)寫(xiě)、練習(xí)肯定做得比班長(zhǎng)還好，不信你可以試試！”在接下來(lái)的幾周里，忠海同學(xué)除了繼續(xù)幫忙收發(fā)作業(yè)本外，課堂上還經(jīng)?？吹剿鲃?dòng)參加課堂活動(dòng)的影子，難道這不是我激勵(lì)下的效果嗎？難道這不是給創(chuàng)設(shè)和諧的英語(yǔ)課堂增添砝碼嗎？

所以，本人認(rèn)為激勵(lì)教學(xué)是讓學(xué)生體驗(yàn)成功、誕生自信、產(chǎn)生快樂(lè)的有效途徑，同時(shí)也是創(chuàng)造平等、和諧、寬松課堂氣氛的有效手段，就讓我們用無(wú)私的愛(ài)、大方的激勵(lì)與贊賞在每個(gè)孩子的心田里栽下一棵善良、自信、快樂(lè)的樹(shù)吧——它的濃蔭一定會(huì)讓未來(lái)更加美麗。