中學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)和實(shí)踐

余新樂

【摘要】思維是作文的核心，然而又是高中議論文寫作中最為難以培養(yǎng)的模塊。教師不僅要明白其對(duì)寫作的重要性，更要有可操作的具體過程。本文通過作者的教學(xué)實(shí)踐努力探索在任務(wù)型作文背景下高中語文在思維培養(yǎng)上多角度的訓(xùn)練方式。

【關(guān)鍵詞】寫作思維 培養(yǎng)方式 哲學(xué)概念 任務(wù)型作文

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0093-02

“情境具體，任務(wù)典型”是當(dāng)下任務(wù)型作文的最大特點(diǎn)，學(xué)生必須根據(jù)文中要求的具體任務(wù)指令表達(dá)自己的看法。在這種大環(huán)境下，學(xué)生分析問題時(shí)的思維能力往往就決定了作文的品質(zhì)。所以，在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)比以往更加急迫。

然而，知易行難。一方面，教師在授課時(shí)，由于課時(shí)、經(jīng)驗(yàn)等現(xiàn)實(shí)方面的因素限制，寫作方面的訓(xùn)練更傾向訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和文章結(jié)構(gòu)，甚至因此琢磨出了“新八股”。投資大，見效慢的思維能力訓(xùn)練就被擱置一旁。另一方面，學(xué)生由于本身經(jīng)歷的局限，閱讀面的狹窄，寫作思維自然呆板扁平，看問題角度單一，流于表面。所以，我們?cè)趯W(xué)生的作文中往往很難領(lǐng)略到議論文觀點(diǎn)深刻，論證有力之美。

因此在任務(wù)型作文強(qiáng)調(diào)防宿構(gòu)、防套作的當(dāng)下，學(xué)生優(yōu)秀的思維能力才是考場(chǎng)優(yōu)作的源頭活水。我們不僅需要師生都清楚寫作思維能力培養(yǎng)的重要性，更要有一些切實(shí)可行的培養(yǎng)方式方法。只有真正落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的思維能力才會(huì)在潛移默化中提高。

思維培養(yǎng)沒有捷徑。全方位，多角度，長(zhǎng)時(shí)間的立體培養(yǎng)才是有效提高學(xué)生思維形成的正確方法。

一、用辯證唯物主義哲學(xué)理論來觀察世界。

針對(duì)學(xué)生寫作過程中視角思維的扁平化，容易形成“一根筋”的分析習(xí)慣，在語文中結(jié)合必要的哲學(xué)常識(shí)是非常必須的。辯證唯物主義告訴我們要用聯(lián)系的，發(fā)展的，一分為二的觀點(diǎn)看問題，這就讓學(xué)生的思路更加廣闊?？v向、橫向、正面、反面都是思考問題的角度，觀點(diǎn)思路因此更加全面完整。

而哲學(xué)中體現(xiàn)思辨的一組組關(guān)系也是學(xué)生觀察世界的有利工具，它能提升文章的深度。使觀察由表及里，由現(xiàn)象看到本質(zhì)。

如2017年高考作文，要求從十二個(gè)關(guān)鍵詞中摘取體現(xiàn)有機(jī)聯(lián)系的二至三個(gè)詞來向外國(guó)人介紹中國(guó)。學(xué)生如果沒有一定的哲學(xué)概念功底，很難去做有機(jī)關(guān)聯(lián)，介紹自然也就如流水賬一般。而如果能正確應(yīng)用哲學(xué)知識(shí)，那么在寫作中自然更加圓融而又說服力。比如選擇京劇、動(dòng)車和一帶一路，那么用聯(lián)系發(fā)展的眼光看問題，則可以從中國(guó)的過去、現(xiàn)在和未來入手，表現(xiàn)中國(guó)發(fā)展的蓬勃生機(jī)。如果選用長(zhǎng)城和一帶一路，則用現(xiàn)象與本質(zhì)的角度看問題，得出長(zhǎng)城代表的是過去農(nóng)耕民族面對(duì)游牧民族時(shí)封閉不自信的民族心態(tài)，而現(xiàn)在強(qiáng)大的中國(guó)選擇一帶一路，開放共贏發(fā)展則實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)的是國(guó)家的發(fā)展，有了強(qiáng)大的民族自信。

靈活應(yīng)用哲學(xué)關(guān)系，文章自然更有深度。其他諸如物質(zhì)與精神、內(nèi)因與外因、內(nèi)容與形式、共性與個(gè)性等等更是高度濃縮的思想精華。

二、用豐富的活動(dòng)來促進(jìn)思維的成長(zhǎng)。

語文課的形式應(yīng)該是豐富多彩的。只依靠老師上課的講授很難讓學(xué)生從固定的文本中找到多少情感共鳴。而要激活學(xué)生的思維，首先要讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，亢奮而激烈爭(zhēng)鋒的情境最符合學(xué)生思維成長(zhǎng)的要求。

1.辯論賽。

辯論賽本身就是通過多角度論證己方觀點(diǎn)和反駁對(duì)方觀點(diǎn)而開展的語言交鋒比賽。立論、自由辯論、總結(jié)陳詞等各個(gè)階段其實(shí)就是學(xué)生各項(xiàng)思維能力錘煉的過程。如在準(zhǔn)備階段，學(xué)生首先就要通過逆向思維去思考對(duì)方可能會(huì)提出的各項(xiàng)問題，填補(bǔ)己方的各項(xiàng)漏洞。在論證中，發(fā)散思維又起到巨大作用，他能讓選手思考問題更加全面，而辯證思維，一分為二的思維邏輯則給人巨大的理性感。

老師在擬制辯論題目時(shí)，選擇也很重要。如傳統(tǒng)文化是不是包袱，則是引導(dǎo)學(xué)生注意一分為二看問題。朋友圈要不要屏蔽父母，則引導(dǎo)學(xué)生明白換位思考的逆向思維。而放棄是不是一種智慧，則是培養(yǎng)學(xué)生歸謬思維和分類思維能力。

高中班級(jí)活動(dòng)中，辯論賽完全具有可操作性?？梢蕴崆鞍才?，小組編排，群策群力，老師過程參與，賽后總結(jié)的形式，一月一次進(jìn)行比賽。場(chǎng)上雖然只有八個(gè)人，但是過程中體現(xiàn)的是全班同學(xué)的分工合作，智慧結(jié)晶。

2.時(shí)事評(píng)論。

每次課堂用五分鐘讓一個(gè)學(xué)生展示一個(gè)新聞，并對(duì)時(shí)事新聞做一些自己獨(dú)立思考后的短評(píng)。然后讓同學(xué)們從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等各方面進(jìn)行考慮，做出補(bǔ)充。通過發(fā)散性思維，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)即得到橫向、縱向的思維方向鍛煉。

在任務(wù)型作文的當(dāng)下，這種分析能力尤其重要。比如2017年初發(fā)生的新聞：杭州雅戈?duì)栆吧鷦?dòng)物園發(fā)生的逃票而喪生虎口之事，學(xué)生在評(píng)論中馬上聯(lián)系了北京八達(dá)嶺野生動(dòng)物園發(fā)生的同樣的慘案。處理結(jié)果還沒有出來，但是學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)的討論。如過程分析，一為買票，一為逃票。買票則構(gòu)成一定的合同關(guān)系，逃票則本雙方并無關(guān)系。但是北京八達(dá)嶺動(dòng)物園對(duì)死者家屬做出的賠償一定程度上會(huì)影響雅戈?duì)杽?dòng)物園的決定。如此，聯(lián)系比較思維則在這一次活動(dòng)中得到鍛煉。

當(dāng)然，也可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的時(shí)文。比如讓學(xué)生訂閱《中國(guó)青年報(bào)》，對(duì)其中的優(yōu)秀評(píng)論進(jìn)行閱讀收集。集體購(gòu)買曹林《不與流行為伍》、《時(shí)評(píng)中國(guó)》等讓學(xué)生開闊思維，廣泛閱讀讓理性思維成為一種習(xí)慣。

活動(dòng)的形式多種多樣，在緊張的學(xué)習(xí)之中滲透各種活動(dòng)，寓教于樂，學(xué)生思維得到啟發(fā)，思維習(xí)慣自然能不斷深入。

三、課堂主陣地不能丟。

1.以課文為藍(lán)本，探究文本的寫作思維。

高中課文都是經(jīng)典文章。里面蘊(yùn)含的思想更是有許多獨(dú)到之處。如《游褒禪山》等文章可以引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生獲得深入的理性思考?！栋⒎繉m賦》、《伶官傳序》、《種樹郭橐駝傳》則是引導(dǎo)同學(xué)對(duì)事物發(fā)展的內(nèi)因與外因做出思考，如抓住內(nèi)因見深度，抓住外因易新穎，內(nèi)外兼顧富思辨[1]?！哆^秦論》《陳情表》則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要次要的分析。《師說》關(guān)于師生之間的關(guān)系和《赤壁賦》關(guān)于變與不變的、取與不取的分析則體現(xiàn)了相對(duì)與絕對(duì)的哲學(xué)概念。

2.分項(xiàng)訓(xùn)練，片段練習(xí)。

由于學(xué)生本身并沒有明確的思維概念，所以老師在課堂引導(dǎo)時(shí)切不可眉毛胡子一把抓。分塊訓(xùn)練的方法則更為科學(xué)的把一個(gè)概念深入透徹的講析清楚，達(dá)到學(xué)有所得、學(xué)有所悟的目的。一課一得，把量變與質(zhì)變、必然與偶然、相對(duì)與絕對(duì)、對(duì)立與統(tǒng)一、前進(jìn)性與曲折性這些概念慢慢灌輸給學(xué)生。

而在具體練筆過程中，并不需要每次都成篇寫作。只要能體現(xiàn)思維方法的應(yīng)用即可，形式為片段分析或者擬寫提綱，這樣可以達(dá)到一題多做，反復(fù)訓(xùn)練的目的。既節(jié)省時(shí)間又提高了效率。

3.作文講座的規(guī)律總結(jié)。

定期舉辦的作文講座是非常必要的。理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生觸類旁通，而集備課組之力的講座又是老師業(yè)務(wù)水平的體現(xiàn)，也能促進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)生思維的成長(zhǎng)不可能一蹴而就，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的螺旋上升的過程。老師們要有慧心，明白它的重要性且用科學(xué)方法促進(jìn)它的成熟；要有耐心，用學(xué)年為單位引導(dǎo)它的成長(zhǎng)；更要有熱心，最終在培養(yǎng)學(xué)生思維的同時(shí)自己也得到成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建生.《高中作文哲學(xué)思辨與議論文寫作二十課》.上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2016.1