教師對初中思想品德有效教學(xué)作用的研究

趙洪琴

【摘要】近年來，在新課程改革背景下，初中思想品德課程教學(xué)也越來越重視對學(xué)生的素質(zhì)教育。學(xué)生的素質(zhì)水平能否全面的提高和進(jìn)步，是衡量初中思想品德教學(xué)有效性的重要指標(biāo)之一。因此，相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者紛紛對初中思想品德教學(xué)有效性策略進(jìn)行了研究，并取得了一定的科研成果，本文在充分的借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，嘗試對初中思想品德有效教學(xué)作用相關(guān)策略進(jìn)行研究，希望本文的研究能夠有助于初中思想品德課有效教學(xué)作用的提升。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 有效教學(xué)作用 策略

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0069-02

1.初中思想品德有效教學(xué)作用的意義

首先，初中思想品德有效教學(xué)作用是新課程理念下教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵。提高思想品德課堂的有效教學(xué)作用，一方面有利于學(xué)生個人的全面健康發(fā)展，為其日后在事業(yè)方面有更大的成就打下扎實的思想基礎(chǔ)；另一方面，提高思想品德課堂的有效教學(xué)作用也是新課改背景下培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要途徑。

其次，有利于教師隊伍建設(shè)。在全面提升思想品德課堂有效教學(xué)作用的同時，思想品德教師自身的教育理念、教育方法都得到了一定程度的提升，并且由經(jīng)驗累積型教師，逐步向智慧型、學(xué)者型以及研究型的教師轉(zhuǎn)變。換言之，在全面提升初中思想品德課堂教學(xué)有效作用的背景下，初中思想品德教師自身的能力得到綜合提升，這對于教師日后的發(fā)展具有正面的積極影響。

再次，有助于學(xué)生個人的全面發(fā)展。不言而喻，初中思想品德課課堂有效教學(xué)作用的目的在于學(xué)生個人的全面發(fā)展，學(xué)生始終是教育的主體，也是課堂教學(xué)有效作用改革下的最大受益者，高效的課堂會培養(yǎng)出一批高效率的學(xué)生，有助于推動學(xué)生個人價值的全面彰顯。同時，提高教學(xué)的有效性打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的弊端，解決了“一張卷紙終身”的局限性。

最后，有助于提高學(xué)校的教育水平。有效教學(xué)作用的實施離不開學(xué)校的課堂教學(xué)管理，課堂教學(xué)管理是保障課堂有效教學(xué)作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過形成三位一體的管、教、學(xué)課堂管理機(jī)制，除了可以有效的改善教師的教學(xué)水平，以及促進(jìn)學(xué)生個人的全面健康發(fā)展外，還有助于學(xué)校整體的教學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而大大的提升學(xué)校的社會知名度。

2.教師提升初中思想品德課有效教學(xué)作用的策略探討

上文主要闡述了初中思想品德有效教學(xué)作用的意義，在此基礎(chǔ)上，本文主要探討教師提升初中思想品德課有效教學(xué)作用的策略，具體如下。

首先，確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。從整體上來看，教師能否合理的安排一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，決定了學(xué)生能否高效率地上好一節(jié)課。教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理，是用來判斷有效教學(xué)作用的重要理論依據(jù)。因此，為了提高教學(xué)的有效性，思想品德教師自身需要對教材有著正確的理解，善于處理好教材相關(guān)內(nèi)容，掌握好教材的授課進(jìn)度，在充分了解初中思想品德學(xué)科的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，來因材施教，有目的、有針對性地實施教學(xué)過程。需要注意的是，在確立教學(xué)目標(biāo)的過程中，除了遵循課程教學(xué)大綱，還要從學(xué)生實際出發(fā)，最大限度地滿足學(xué)生的個性化需求，幫助學(xué)生確立個人發(fā)展的能力目標(biāo)。通過對學(xué)生反饋信息的搜集，以知識清單的形式排列出來，并在思想品德課堂上，幫助學(xué)生提升個人的能力水平，完成計劃的能力目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程中，教師也可以充分借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，利用生動的視頻以及優(yōu)美的圖片，來向大家展示本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣可以提升整節(jié)課的教學(xué)生動性、趣味性和有效性。同時，借助榜樣的作用，幫助學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容有正確的領(lǐng)悟。例如，先進(jìn)人物、模范人物、英雄人物等等，都會讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對其產(chǎn)生仰慕之情，進(jìn)而學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。另外，采用情境教學(xué)方式，也能夠讓學(xué)生的情感和價值觀朝向健康的方向發(fā)展。

其次，合理調(diào)整教學(xué)方法。受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，思想品德教師常采用填鴨式教學(xué)方法，把大部分的知識點(diǎn)以板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并進(jìn)行精講、細(xì)講，直到學(xué)生聽懂、聽會為止。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還存在著諸多方面的弊端，不利于整體課堂教學(xué)有效性的提升，因此，思想品德教師需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，例如現(xiàn)在的慕課教學(xué)方法、微課教學(xué)方法以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，都是具有時代特點(diǎn)的、符合時代發(fā)展潮流的先進(jìn)教學(xué)方法，教師需要在日常的教學(xué)活動中注意引入。需要注意的是，教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，其對于教學(xué)活動效果的發(fā)揮具有直接決定性作用，因此，教師需要積極地參與到教學(xué)活動中來，科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。在活動開展過程中，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g也是十分重要的，可以有效地提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性的概括，這個過程就培養(yǎng)了學(xué)生深度思考的能力，進(jìn)而使得學(xué)生個人的思想道德素養(yǎng)全面發(fā)展。另外，在活動開展過程中，教師與學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更好的溝通和交流，有利于師生之間形成良好的師生關(guān)系，營造一個和諧的輕松的互動的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中一年級道德與法治中第四單元生命的思考《珍視生命》一課時，教師可以采用自學(xué)討論，質(zhì)疑演講的教學(xué)模式，通過安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，進(jìn)而完成整個學(xué)習(xí)過程。整篇教學(xué)內(nèi)容總共可以使用三節(jié)課時完成，在第一課時，學(xué)生通過對全篇文章的閱讀，來把閱讀過程中遇到的問題，記錄到本子上，并按照問題的題型來進(jìn)行歸類和整理。在第二課時，把全班學(xué)生分成不同的小組，每個小組約有十人左右，以小組的形式展開積極的討論，大家針對各自的問題互相提問，互相解答。在第三課時，組織學(xué)生圍繞“如何正確看待生命的價值”這一話題，進(jìn)行小組討論，安排學(xué)生到講臺上自由發(fā)言演講，教師作為臺下的聽眾，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教師與學(xué)生之間實現(xiàn)共同進(jìn)步。

再次，課堂教學(xué)活動要清晰透徹。優(yōu)秀的教師通常善于抓住學(xué)生的心理，通過引人入勝的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，因此，作為思想品德課來說，它是一門與日常生活實際緊密相關(guān)的課程，很多的課程內(nèi)容都與實際生活息息相關(guān)，這為思想品德教師的講解提供了一定的生活素材。教師要善于引入實際生活素材，用質(zhì)樸的語言、個性化的教學(xué)模式，來充分地吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，在進(jìn)行初中思想品德七年級第二單元友誼的天空《交友的智慧》一課時，教師要善于提高學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生自主的對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。具體來說，可以把更多的課堂時間還給學(xué)生，通過對相關(guān)內(nèi)容的自由探索和思考，讓學(xué)生掌握一定的研究方法，同時，要善于體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體性地位。在討論到“你對自己的朋友有哪些方面的期待”這一個問題的時候，教師可以作為課堂的聆聽者，讓學(xué)生們積極的發(fā)表自己的見解，把對好朋友的諸多方面特點(diǎn)如外貌、品質(zhì)、性格等來暢所欲言，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一步的探究，提問“你們?yōu)槭裁磳ψ约旱暮门笥延羞@些方面的期待？”，讓學(xué)生們思考現(xiàn)象背后的原因，用以支撐自己的論點(diǎn)，讓所言有理可依，有據(jù)可循，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力。只有這樣，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人，對所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極主動的提問，教師卻變成了被提問的學(xué)生，這種角色轉(zhuǎn)化會讓學(xué)生具有主人翁意識，進(jìn)而全身心地投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究中，也提高了學(xué)習(xí)的有效性。

最后，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境。所謂的情境教學(xué)方法，是指通過培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而積極地參與到課堂環(huán)節(jié)。在合理的教學(xué)情境下，能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、情、意全方面提高，有助于打開學(xué)生的智慧之門，把抽象的思想品德理論知識轉(zhuǎn)化為更加生動的、形象的、具體的、實用的知識，能夠起到陶冶情操、凈化心靈的效果。那么，如何創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的教學(xué)氣氛中，得到思想品德素養(yǎng)的提升呢？例如，在學(xué)習(xí)初中思想品德七年級道德與法治第三單元師長情誼第七課《親情之愛》時，為了更好的讓學(xué)生們來理解親情的溫暖，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，“當(dāng)你身體感到不舒服的時候，你第一時間會想起誰呢，你最希望誰在你身邊照顧你呢？”，這時候，學(xué)生就會根據(jù)自己的想法自由發(fā)言，有的人說是媽媽，有的人說是奶奶。然后，教師可以繼續(xù)提問“那么為什么你最希望出現(xiàn)的人是她們，而不是別人呢？”這時候，很多學(xué)生就會回答，因為他們是我的親人，是與我關(guān)系最親密的人?？梢?，通過問題情境教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心深處對親人的感情表露出來，在此基礎(chǔ)上，他們也會對親情有著更加深刻的理解。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，對于打開學(xué)生的心靈之門，開啟學(xué)生的智慧，有著一定的促進(jìn)作用。

3.結(jié)語

總之，本文首先分析了初中思想品德有效教學(xué)作用的意義，然后提出了教師提升初中思想品德課有效教學(xué)作用的相關(guān)策略，希望本文的研究能夠為教師提升教學(xué)有效性提供一定的參考。當(dāng)然，教師對初中思想品德課有效教學(xué)作用的實施，并不是一朝一夕就可以完成，還需要相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者在今后的研究中進(jìn)行深入的分析和探討，以及初中思想品德教師在日后的實際教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷與時俱進(jìn)，不斷引入最先進(jìn)的教學(xué)方法，進(jìn)而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

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