幼兒園教育小學(xué)化的成因及對(duì)策

摘要：幼兒教育是兒童從家庭走向正規(guī)的學(xué)校教育的一個(gè)過(guò)渡性教育階段。幼兒園教育質(zhì)量對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展影響極大，也直接影響到幼兒在將來(lái)能否順利適應(yīng)小學(xué)教育。幼兒教育小學(xué)化違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成極大不利。本文就當(dāng)前幼兒園教育中存在的小學(xué)化問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析歸納，并針對(duì)特定的原因提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育；小學(xué)化；成因；對(duì)策

優(yōu)質(zhì)的幼兒園教育不僅會(huì)給兒童帶來(lái)歡樂(lè)，促進(jìn)兒童身體和心智健康的發(fā)展，而且對(duì)兒童進(jìn)入小學(xué)之后能否順利地適應(yīng)小學(xué)生活發(fā)揮極其重要的作用。盡管如此，幼兒園教育和小學(xué)教育有著本質(zhì)的區(qū)別，切不可按照小學(xué)生的培養(yǎng)模式來(lái)教育幼兒園兒童。但在實(shí)際的幼兒園教育實(shí)踐中，幼兒園教育小學(xué)化已經(jīng)成為一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象呢？怎樣才能有效地整治這種違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的教育現(xiàn)象呢？本文在對(duì)目前幼兒園教育現(xiàn)狀分析和思考的基礎(chǔ)上，就幼兒園教育小學(xué)化的原因進(jìn)行分析，并針對(duì)相應(yīng)的原因提出應(yīng)對(duì)策略。

一、 幼兒園教育小學(xué)化

由于種種因素的影響，近年來(lái)幼兒教育小學(xué)化傾向成為幼兒園教育中的一大問(wèn)題。幼兒教育的小學(xué)化主要表現(xiàn)為：在教育內(nèi)容上重視智力教育，輕視德、體、美、勞教育；在教育方法上，重視知識(shí)傳授，輕視幼兒自主學(xué)習(xí)；在教育評(píng)價(jià)上，重視結(jié)果評(píng)價(jià)，輕視過(guò)程評(píng)價(jià)。幼兒教育小學(xué)化對(duì)兒童的身心健康發(fā)展造成了極大的損傷。

二、 幼兒園教育小學(xué)化的原因

（一） 家長(zhǎng)不合理的要求和愿望

深受“望子成龍，望女成鳳”的個(gè)體心愿的引導(dǎo)，很多家長(zhǎng)從小開始片面地向孩子灌輸各種知識(shí)，期望孩子不要輸在起跑線上。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園之后，家長(zhǎng)的要求更是變本加厲，強(qiáng)制要求孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)。甚至很多家長(zhǎng)把孩子在幼兒園學(xué)到多少知識(shí)作為衡量一所幼兒園辦園質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。教育孩子需要應(yīng)用科學(xué)的方法，尊重教育的規(guī)律，這樣才能真正達(dá)到教育的目的。眾所周知，幼兒園兒童的思維發(fā)展水平處于具體形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而且幼兒園兒童的注意力集中的時(shí)間也比較短，這一切就決定幼兒的學(xué)習(xí)以游戲?yàn)橹?。大量地向幼兒園兒童傳授知識(shí)是違背教育發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。但是在實(shí)際的幼兒園教育實(shí)踐當(dāng)中，很多家長(zhǎng)會(huì)無(wú)理地要求老師向孩子傳授小學(xué)知識(shí)，從而使得幼兒園教育出現(xiàn)小學(xué)化傾向。

（二） 幼兒園管理方面急功近利

家長(zhǎng)把兒童在幼兒園學(xué)到的知識(shí)作為評(píng)價(jià)一所幼兒園教學(xué)質(zhì)量和幼兒園辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果兒童在幼兒園能學(xué)到更多的知識(shí)，就認(rèn)為這樣的幼兒園是一所好幼兒園，具有較高的辦學(xué)水平，并把自己的孩子送到類似的幼兒園學(xué)習(xí)。如果一所幼兒園采用科學(xué)的教育模式，有效地促進(jìn)了兒童身體和心智的全面發(fā)展，為兒童順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，但是沒(méi)有學(xué)到更多的知識(shí)（比如算數(shù)和古詩(shī)詞），家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為這樣的幼兒園辦學(xué)水平差，不會(huì)把孩子送到這樣的幼兒園學(xué)習(xí)。在爭(zhēng)奪生源的外在壓力下，很多幼兒園為了搶到更多的學(xué)生資源，在日常的教學(xué)中不得不加大各種知識(shí)的教授力度，從而使得幼兒園教育小學(xué)化。

（三） 對(duì)幼兒園兒童身心發(fā)展規(guī)律把握不準(zhǔn)確

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。有效的幼兒園教育必須符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。世界著名兒童心理學(xué)家皮亞杰經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體思維的發(fā)展從低級(jí)到高級(jí)依次經(jīng)歷了感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。學(xué)前兒童的思維發(fā)展正處于具體運(yùn)算階段。在這一思維發(fā)展階段，兒童的思維具有很大的具體形象性。在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，兒童只有借助事物的具體形象才能順利地完成任務(wù)。而且兒童在這一時(shí)期的注意力發(fā)展也不完善，很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力于學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)教學(xué)方法選用課堂傳授時(shí)，兒童的注意力更難集中。但是在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育實(shí)踐中，由于教師往往很容易忽視兒童身心發(fā)展規(guī)律，向幼兒傳授大量的知識(shí)，也會(huì)使得幼兒園教育出現(xiàn)小學(xué)化。

三、 防止幼兒園教育小學(xué)化的對(duì)策

（一） 端正家長(zhǎng)的教育思想和理念

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)如同孩子的成長(zhǎng)一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。良好的教育必須遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。有時(shí)候選擇比努力更重要。違背教育教學(xué)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)終究難以取得滿意的效果。作為家長(zhǎng)，“望子成龍、望女成鳳”心切可以理解。但不能因此蠻干，強(qiáng)制兒童在違背學(xué)習(xí)規(guī)律的情境下學(xué)習(xí)大量知識(shí)。這樣只能摧殘兒童的心智，使兒童還未進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校學(xué)習(xí)就已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更有甚者，有家長(zhǎng)之間產(chǎn)生各種對(duì)立。所以，作為家長(zhǎng)，一定要端正自己的教育思想和觀念，為兒童的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境氣氛。

（二） 提高幼兒園管理水平

家長(zhǎng)由于種種原因影響，可能會(huì)急于求成，要求兒童學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，加重了學(xué)前教育小學(xué)化進(jìn)程。但是作為幼兒園，從事幼兒教育的專門機(jī)構(gòu)，一定要頂住來(lái)自外界的各種壓力，堅(jiān)持以科學(xué)的教育方法，在符合教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下實(shí)施幼兒教育，為幼兒的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)應(yīng)有的才智，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

（三） 善于理解和把握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

教育是一門科學(xué)，良好的教育需在符合教育規(guī)律的前提下展開。在幼兒教育中，作為教師，要大量學(xué)習(xí)幼兒身心發(fā)展特征和發(fā)展規(guī)律方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)良好的教育方式和教育理念，并把所學(xué)的知識(shí)和幼兒園的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

孫招娣，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市第五幼兒園月牙湖分園。