跨文化交際能力的培養(yǎng)于對外漢語教師的重要性

羅美嬌

內(nèi)容摘要：對外漢語教師不同于語文教師，他們具有“雙重身份”，既是一名普通的漢語教師，又是一名特殊的跨文化交際者和漢文化傳播者。傳授漢語知識雖然是必要的，但是文化教學也不可缺少，這兩部分是相互交叉、相輔相成的。因此，跨文化交際能力對于國際漢語教師是十分重要以及必要的。

關(guān)鍵詞：對外漢語 教師 跨文化交際 文化教學

在對外漢語教學中，學生主體主要是來華留學生以及處于異域文化中的漢語學習者，這就意味著在教學中，師生擁有不同的文化背景和交際方法。因此，教師的跨文化意識和跨文化交際能力、對于漢文化的研究和留學生背景文化的了解、如何處理在教學中出現(xiàn)的文化差異問題和交際問題、以及學生對于目的語文化的看法和興趣、他們的跨文化交際觀等等這些因素，都會對教學成果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響作用。

一.跨文化的語言交際和非語言交際

語言交際，顧名思義，是在語言基礎(chǔ)上的交際，是跨文化交際最主要的方式。對外漢語教學是第二語言的教學，教學目標是培養(yǎng)外國學生跨文化交際的能力，跨文化的語言交際是與對外漢語教學關(guān)系最緊密的跨文化交際內(nèi)容。因此，對于國際漢語教師來說，意識到文化之間的差異性和預演交際上會遇到的問題是非常重要的。其中，從語言和文化的角度來看，每種語言中都有大量的成語和格言，它們通常表達了某種文化中的價值觀，比如，對個人與集體的關(guān)系的看法不同，時間觀念的不同，顏色詞和動物詞在不同文化中表達不同的涵義等。以下，我們分別從三個角度來看待這些差異。首先，從語義與文化的角度來看，不同文化背景的人交際時可能會因為話語意義的誤解而產(chǎn)生交際障礙。比如說，“綠帽子”在中國代表著有夫之婦或有婦之夫出軌，另一方就會被嘲笑被戴了“綠帽子”，但是在國外“綠帽子”只是綠色的帽子，并沒有其它隱晦的含義，所以有時候被當作禮物送給中國人，可能會引起不必要的誤會。所以師生要互相了解對方國家的避諱與禁忌，以避免交際中無心的冒犯。從語用與文化的角度來看，了解不同文化的語用特點有助于避免跨文化交際中的語用失誤。例如，每一種文化都需要講禮貌，萊奇（1993）指出“禮貌原則包括得體、慷慨、贊美、謙虛、一致和同情準則?！逼渲?，東方文化更傾向于謙虛，英語國家重視適當、得體準則。最明顯的例子是對于他人恭維的回應(yīng)，中國人是“哪里哪里”，而美國人回答“謝謝”。從語言交際風格與文化的角度看，交際風格上的差異是導致跨文化交流障礙最重要的因素之一。中西方在交際風格上的對比，可以大致總結(jié)為間接與直接、自信與謙虛、演繹與歸納的交際風格。從以上多種角度來看，語言與文化的關(guān)系密不可分，對外漢語教師要鍛煉自己對教學中出現(xiàn)的文化差異性的敏感度，在尊重和寬容的態(tài)度的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)和思考蘊含在語言中的文化因素，培養(yǎng)良好的跨文化交際能力。

跨文化交際的另外一個主要形式是非語言交際。非語言行為可能是有意識的，也可能是無意識或潛意識的，它具有文化規(guī)約性和模糊性，且受語境制約。人的外貌、衣著、表情、眼神、手勢、姿勢、想法觀念等，都屬于非語言交際。在跨文化交際中，語言交際固然重要，但非語言交際的作用也是不可或缺、相當重要的。

二.跨文化交際與第二語言文化教學

跨文化交際與第二語言文化教學之間的關(guān)系十分密切，第二語言教學是一種涉及跨文化交際的教學活動，其目的是培養(yǎng)學習者的跨文化交際能力。因此，對外漢語教師不但要提高自己的跨文化交際能力，還要培養(yǎng)學習者的跨文化交際能力。卡納爾和斯維因認為“交際能力包括語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力”，而跨文化交際能力包括態(tài)度、技能、知識和文化意識四部分，是一種綜合能力。Byram（1997）指出了他們之間的關(guān)系：“跨文化交際能力既包括交際能力，又不局限于交際能力，而是獲得了一種新的視野?！弊鳛閷ν鉂h語教師應(yīng)在第二語言文化教學中體現(xiàn)以下原則：以學生為中心、教師為主導，認知學習和體驗學習相結(jié)合，文化教學與語言教學相結(jié)合，文化的顯性因素與隱性因素相結(jié)合，課堂教學和課外文化實踐相結(jié)合，文化教學內(nèi)容與學生的語言水平相適應(yīng)，教學過程中挑戰(zhàn)與支持相結(jié)合。在教學中，可以采用提問、聯(lián)想、角色扮演、分組討論、跨文化互動等方法和技巧，這樣既可以學習漢語知識，還了解了不同文化，又活躍了課堂氣氛，一舉三得。漢語教師要充分認識到第二語言文化教學于教師授課的重要性，在提高學生聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，為學生營造一個愉快、平等、尊重、寬容的跨文化交際環(huán)境，成為一名真正的文化轉(zhuǎn)化與交流的中介者、引導者。

在如今全球化的趨勢下，對外漢語教學不僅要注重漢語的知識教學和交際能力，更要重視起第二語言的文化教學和跨文化交際能力的培養(yǎng)。跨文化交際能力的培養(yǎng)是漢文化的傳播、提高漢語國際影響力的重要環(huán)節(jié)。對于國際漢語教師來說，正確認識跨文化交際，樹立跨文化交際觀念同時也引導學生樹立正確跨文化交際觀念是非常重要的。這不但可以促進中華文化的交流與傳播，還有益于良好師生關(guān)系的建立，使得對外漢語教師和漢語學習者在一個輕松愉快的環(huán)境中進行教授和學習。

（作者單位：沈陽大學研究生學院）