對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：對話是小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生溝通的方式，也是激發(fā)學(xué)生積極性、促進(jìn)課堂教學(xué)有效進(jìn)行的手段。對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠全面推動課程進(jìn)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)信息共享與互動，是教學(xué)質(zhì)量和效率得以保障的前提。文本就以對話教學(xué)為例，對其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對話教學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程體系的重要部分，教師在教學(xué)過程中要重視對話教學(xué)方法的引入，通過有效的對話，能夠提高師生互動能力，也激發(fā)了學(xué)生興趣，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，具有積極的意義。

一、 對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的意義

師生對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮許多作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入，教師與學(xué)生之間需要實(shí)現(xiàn)有效溝通，同時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力。通過對話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動的順利開展，在對話中，學(xué)生有了一定的思維活動，當(dāng)對話內(nèi)容變得更加靈活，并且具有趣味的時(shí)候，其教學(xué)質(zhì)量會不斷提高。能夠?yàn)闃?gòu)建有效的課堂教學(xué)提供必要助力。

（二） 師生對話相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，對教師的要求更為嚴(yán)格，需要教師鉆研教材，這樣才能對教材產(chǎn)生通透的理解，同時(shí)，教師需要嚴(yán)格規(guī)劃與學(xué)生的談話方式及內(nèi)容，這樣才能使師生雙方的交流互動更為順暢，因此，使用師生對話模式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地加強(qiáng)師生之間的溝通，提升教師的教學(xué)水平，使教師對于教學(xué)任務(wù)更為看重。

（三） 將師生對話模式運(yùn)用到課堂中去，可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，更快的達(dá)成課堂目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和掌握到更為有用的知識。由此見得，師生對話模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，可以帶給課堂許多優(yōu)點(diǎn)。

二、 師生對話模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 創(chuàng)造和諧氛圍，在平等基礎(chǔ)上開展對話交流

師生對話教學(xué)模式進(jìn)入課堂的第一步，應(yīng)當(dāng)是將教師與學(xué)生的地位進(jìn)行改變，拋棄傳統(tǒng)的教師為上的模式，改為平等交流，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為授課者，學(xué)生僅需要聽取，教師是教學(xué)活動中的主體，但正確的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，只有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師只是在教學(xué)過程中發(fā)揮適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，才能讓學(xué)生全面發(fā)展，因此，將對話模式引入小學(xué)教育，可以增強(qiáng)師生之間的溝通與互動，為學(xué)生提供一個(gè)平等的自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，在與教師進(jìn)行交流時(shí)能夠雙方平等，在課堂上，學(xué)生可以由客體變?yōu)橹黧w，這樣不僅能提升課堂活力，還可以激發(fā)學(xué)生對于課堂的興趣。

（二） 小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流

除了將師生對話應(yīng)用到課堂中去，師生對話教學(xué)模式還可以運(yùn)用到小組學(xué)習(xí)的過程中，這樣不僅能提升師生之間的溝通與交流，也可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動與理解，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的性格、學(xué)習(xí)水平、個(gè)人能力等，將班級內(nèi)的同學(xué)按照均勻的方式分為若干個(gè)小組，以小組的形式促進(jìn)同學(xué)之間溝通和互相學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不能僅僅以旁觀者的角度站在一旁，需要參與到小組學(xué)習(xí)的過程中去，在小組討論之前，先布置一定量的任務(wù)，讓小組內(nèi)的同學(xué)就教師安排的課題進(jìn)行有效的討論，在討論過程中，教師需要時(shí)刻觀察，及時(shí)解決小組討論中學(xué)生不能理解的問題，在小組討論結(jié)束之后，教師需要根據(jù)各個(gè)小組中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解答匯總，將小組討論出的成果一一匯報(bào)，讓其他小組的同學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。

比如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以以“0.6=0.60”作為題目，要求各個(gè)小組通過不同的方式證明這一等式的成立，如測量或計(jì)算等方法，可以先讓小組進(jìn)行討論，之后教師身為引導(dǎo)者，可以提出：“觀察等式兩邊的小數(shù)，可以從其中得出怎樣的結(jié)論”，學(xué)生就這句話可以再次進(jìn)行討論，之后，教師匯總所有小組討論出的結(jié)果對這一課題進(jìn)行相應(yīng)的講解與總結(jié)即可。

（三） 聯(lián)系生活實(shí)際，營造對話環(huán)境

將師生對話教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中時(shí)，還需要教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，聯(lián)系到學(xué)生實(shí)際的生活情況，將學(xué)生與教師之間的距離拉近，與課堂之間的距離拉近，讓學(xué)生在對話時(shí)能夠更加自如，其實(shí)，將對話模式運(yùn)用到課堂中的根本目的是希望學(xué)生在課堂上能夠盡可能地表現(xiàn)自己，與教師進(jìn)行一系列的溝通交流，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要按照學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能地創(chuàng)造對話環(huán)境，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

比如：在課堂上，遇到這一應(yīng)用題：“星期六，紅紅乘的士去看望16公里外的奶奶，上車時(shí)，他看到的士上的車費(fèi)收取依據(jù)：5公里以內(nèi)需支付7元；5公里以上每公里需額外支付2元。那么紅紅到達(dá)奶奶家時(shí)，需要支付車費(fèi)多少元？”這一題目，教師可以適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的生活相結(jié)合，創(chuàng)造對話環(huán)境，繼而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、 結(jié)束語

借助對話教學(xué)，促進(jìn)師生的課堂交流與合作，提高課堂教學(xué)積極性，優(yōu)化課堂氛圍，是非常必要的。實(shí)施師生對話教學(xué)模式，無論是對教師的教學(xué)還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，都具有多方面的作用。本文從兩個(gè)方面對小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)對策進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

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作者簡介：

朱德艷，山東省新泰市，山東省新泰市樓德鎮(zhèn)東營聯(lián)辦小學(xué)。